创设情境，寻找学生学习的“兴奋点”

丛宇飞

兴趣是最好的老师。每位教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，那么怎样才能把课上得有趣，怎样才能找到学生兴趣的源泉呢？以下是本人在课堂教学中的一点体会。

情境教学能很好地激发学生学习的动力。例如，在讲授《大树妈妈》一课时，按小树邀请学生去家里做客，要和学生成为好朋友设计整堂课。先播放小树童真的录音并出示小树和妈妈在一起生活的幸福画面，引出课题，使学生身临其境般好像身处大森林中，感受到小鸟、小花、小草等在大树妈妈的庇护下，生态的平衡和谐，学生在歌声中陶醉，感受到浓浓的爱意。这时指导学生用轻柔的歌声表达这份爱意，恰到好处。正当学生与小树互动得开心有趣时，话锋一转，出示大森林被砍伐成光秃秃的木桩，风沙袭来，小鸟在哭泣，小动物们无家可归的凄凉画面，此时响起小树那悲切伤心的呼吁，学生被此情此景所震怒。此时，让大家畅所欲言，对学生进行环保拓展教育，水到渠成。这样一节课下来，学生学习的兴趣高涨，在歌唱上，轻松自然地学会了轻声演唱表达幸福优美的歌曲情绪，避免学生出现喊唱的现象。在情感上，也进行了深刻的环保教育，学生的内心受到震撼，对现有环境的实质问题质问，对未来环境改变提出设想。

情境教学的创设，更离不开流畅、合理、亲切、符合逻辑的过渡语，必须环环相扣，才能达到异曲同工之妙。例如，学唱《小小音乐家》时，设计成各国小朋友开一个盛大的联欢会，教师提出各种问题：德国的小朋友拿着什么乐器？（生答）你知道这个乐器怎样演奏吗？（生模仿）下一个小朋友来自哪个国家呢？演奏的什么乐器呢？等等问题的提出，学生想要迫切地知道和模仿，就会非常认真地聆听音乐，找出答案。这样在反复聆听的过程中，很快熟悉了歌曲旋律，了解了歌词大意，理解了各种乐器特有的声效，同时通过模仿掌握了难点节奏。在完全掌握了歌曲的基础上，可以提出“你想不想去参加这个活动呢？你想表演什么乐器呢？”等问题，学生又一次被激起参与的热潮，开始集思广益、开动脑筋，投入创编当中。这样一节课下来，学生学得轻松快乐，而且创编能力也得到了大大的启发和锻炼。

另外，学生对知识的兴趣来源于教师对要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。让我们好好驾驭教材，联系学生实际，努力找到学生学习的“兴奋点”，激发起学生主动探求知识的意识和愿望吧！

参考文献：

林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999.

？誗编辑 薛直艳