怎样才能让作文教学重现生机

徐青

作文是语文教学的重中之重，同时也是语文教学的难中之难！笔者从事教育工作十几年，却很少看到爱写作文的学生，学生习作也大都毫无个性、灵气可言。一直以来，我认为这是农村的孩子条件差、见识短浅，家长不重视等原因造成的。直到孩子上三年级了，开始写作文了却无从下手，总是回忆老师上课念的例文，考试之前先背老师指定的例文才惊觉：是不是我们传统的作文教学对学生的束缚太多了，令学生思维僵化，个性泯灭，假话连篇？如何才能让作文教学重现生机，彰显效果呢？

一、学会观察，捕捉写作灵感

新课标中明确指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文素材来源于生活！相信学生也懂得这个道理，但却无从下手，就如学生天天到学校，但要他说出学校有哪些特点却说不出；天天在教室，要他写《我的班级》却写不出，只能找例文“仿写”。学生根本就不懂得观察生活，常常听而不闻、视而不见或视而不思。教师首先要教他们学会观察。带学生到附近的田园去看、去体验，再畅谈所见、所闻、所感，教师不要有太多的要求与引导，应真正“让孩子用自己的眼睛看世界”，然后总结观察的方法。观察了山川、河流、田园人家之后，再循序渐进地教学生观察身边的人与事，进而学会观察社会上的人与事，让学生渐渐学会观察的要领，慢慢深入生活，用心去观察。

移动的课堂，活动的教材，生机勃勃的环境，自然更能激起学生的学习欲望，更能捕捉到创作灵感，更能激发创造的欲望。

二、学会阅读，体会创作之美

首先，要丰富学生的课外读物，激发学生的阅读兴趣。学校没有图书室，我们可在班级建立一个小小图书角，书的来源可以是家长、学生、老师的捐赠……总之，只要有心，就一定能办好这个小小图书角。有了它就有了阅读的平台，有了读书的氛围。其次，在教学过程中应把阅读和写作结合起来，在阅读的基础上开拓创新思维，把阅读的技巧和方法运用到写作上。还可开设专门的阅读课。读书的方法很多，或“读”或“诵”或“疑”或“评”或“辩”……让学生懂得这些方法之后，再鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，让他们张扬个性，放飞心灵，培养兴趣。最后，让学生学会选择好书，并学会联系实际，“阅读”人生。可以定期在班级举行“你说我来听”的特殊课堂，让学生谈社会上形形色色的人、各种各样的事，一起来讨论或辩论等，让学生懂得生活也是大课堂，生活处处都是写作素材，处处都是语文。

三、学会修改，享受进步的惊喜

文不厌改，自古皆然。作家赵树理传授的写作技巧是“修改、修改、再修改”。而事实上，大部分学生都没有修改作文的意识与习惯。文章写完，就万事大吉了。所以，首先要让学生明白修改的重要性，并帮助学生养成修改的习惯，可从改变批改作文方式开始。《义务教育语文课程标准》明确指出：“要有计划地培养学生自觉修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改或者组织他们互相修改。”一般来说，文章较常见的问题有很多：错别字、语句不通顺、材料臃肿、思绪混乱、思想内容平淡肤浅、材料单薄、语言贫乏等。不可能一次要求学生修改那么多的问题，而是要有针对性地改，一次只改一个常见的问题；还可让学生学会用耳朵改、用嘴巴改。另外，教师写评语时也一定要有针对性，不写不痛不痒的套话，重视批改的技巧。相信通过持之以恒的训练，学生就能学会修改，文章就会越改越完美，从而享受到创作的惊喜。

除此之外，更重要的是教学生学会做人。一个有灵魂的人，一个有道德修养的人，一个善良慈悲的人，一个懂得进取、懂得感恩、懂得珍惜、充满感情的人，才能写出有血有肉的好文章。