对小学音乐声势教学的思考

王青青

摘 要：德国音乐教育家奥尔夫的声势教学法已被很多音乐教师运用于课堂教学，并取得较好的教学效果。作为教师，采用这样的课堂教学方法应该抓实抓好以下几个教学环节，切实提高小学音乐课堂的教学质量。

关键词：小学音乐；声势教学法；思考

小学音乐教学中采用声势教学法不仅不受场地与教学器材的约束，同时师生可以自由灵活参与课堂活动，提高课堂教学质量。教师在音乐教学与自由活动中都可进行。在音乐课堂教学中采用音乐声势教学，教师的弹奏、学生聆听、充分感受音乐，伴随美妙的音乐他们还自发、自由地进行肢体动作表演，创造出动人的美感，让他们享受于音乐，享受快乐的课堂。

一、让学生学会聆听音乐

学会聆听是音乐课堂学习的第一步，也是小学生学习音乐的基础。教师要遵循小学生的身心发展特点，引导他们养成聆听音乐的好习惯，在情景氛围中学会安静地聆听，充分感受音乐，不仅领略音乐包含的情感要素，感受音乐节奏的变化，并尝试记忆音乐中的简单乐句等。在音乐声势教学中，教师还可以通过各种不同的形式表现出来，比如乐器现场演奏、歌唱示范、师生合唱等，让学生从不同的角度学会聆听，获得对音乐的感知与记忆。

二、培养学生的节奏感

节奏是音乐的生命，因为节奏让音乐更有生命力！声势教学法中，培养学生的节奏感是提高学生音乐素质的中心。为此，教师要从认识音乐节奏中的音符、节拍和节奏型方面入手，培养学生的节奏感。比如，让学生认识音符，教师可以通过彩色的卡片、图片，让他们辨别全音符、二分音符、四分音符等。在认识音符的基础上，感受不同音符的时值。同时，引导学生认识音乐节奏中的2/4、3/4、4/4等节拍，感知不同节拍的音乐旋律与歌曲，会产生各种不同的音响效果，从而表达多样化的情感。

三、在音乐律动中学习音乐要素

音乐律动可以通过不同的肢体表现出来，根据肢体律动选择合适的乐曲，让学生在音乐律动中学习音程、歌词、音符时值、节拍，这是声势教学法的重要内容。教师选择合适的乐曲旋律，一般以优美动听、节奏型简单且易于小学生记忆为主，设计肢体律动的动作时，根据乐曲旋律的走向和起伏，融入拍打肢体（手、腿）、跺脚等简单而形象的动作，充分感受不一样的律动。

总之，在小学音乐教学中采用声势教学时，应突出过程性教学，让学生充分感知、体验，根据小学生的生理和心理的发展特点，循序渐进地进行教学，抓实抓好以上环节。此外，教师要因材施教，创新教学形式，从而实现高效课堂教学。

编辑 马燕萍