关注孩子情绪背后的原因

孙晓峰

在日常教育教学工作中，我们经常会遇到学生情绪不佳，从而妨碍正常的学习生活，甚至有损健康的情况。作为教育工作者，在孩子出现情绪问题时，如何发现孩子情绪背后的原因，引导孩子正视问题，走出阴霾，健康成长，是每一位老师的课题。

小雪（化名）是一个聪明伶俐的女孩子，乖巧懂事，刚转来寄宿学校没几天开始想家，教室里时不常地传来她的哭声。起先经过老师的劝慰和安抚，还能够安定下来，但没过多长时间又开始哭泣，而且声音也越来越大，无论老师如何做工作、讲道理，孩子好像刀枪不入，依然我行我素，让老师们头疼不已。这天，小雪又开始大声哭泣，一声声哭喊刺得我心痛，我放下手边的工作，快步走了过去。“发生什么事情了？”我问小雪。她没有回答我，继续自顾自地哭着，“是不是想家了？”我又问。孩子哭着说：“我要回家！”孩子能够回应我，我示意了一下旁边的老师，要跟孩子单独谈谈。“难怪呢，想家很正常，老师也想家呢，你这才来几天，已经很不错了！”对小雪表达一番理解后，她哭声稍弱，我趁机拉住孩子的手，邀她到校园里走走。

小雪一路抽泣着，跟我来到校园的长椅上坐下。“看你哭得这么痛心，想来一定是很爱妈妈的。”孩子听我这么一说，哭声又渐渐大了起来。看来，不让她哭个痛快，情绪发泄不出来是没有办法继续谈下去的。“想家真的是非常难受的，你要是愿意，就使劲哭哭吧，老师在这陪着你。”孩子开始放声大哭，我继续鼓励她：“使劲哭，把你所有的不愉快都哭出来。”孩子歇斯底里地哭起来。我一边用手轻抚她的背，一边观察她的表现。发泄了一阵子，小雪的哭声慢慢变弱，仍小声抽泣着。“好受些了吧？”“唔。”孩子轻轻哼了一声。于是，我试着和小雪交谈起来。孩子诉说了以前学校和现在学校的不同，怀念以前的老师和同学，表达了对目前新学校的陌生和对离开熟悉环境的焦虑。但同时孩子又肯定了新学校环境的优美，老师和同学的友善和关爱，表达了对新学校的喜爱。随着交谈的展开，小雪也更加接受我，孩子的懂事更让我增添了信心。我继续开导她，“如果实在想家，就让妈妈来接几回儿。”没想到，话一出口，小雪的眼圈又红了起来，“妈妈说好的昨天来接我，她也没来。”说罢又开始抽泣起来。原来，小雪妈妈和她约好，周三晚来接一次，但周四回学校要高高兴兴的，不能哭，可是孩子返校时还是哭了，按照约定，妈妈这周就不来接了。听了小雪的叙述，我突然有了一个想法，于是问小雪：“你是不是担心妈妈不要你了，不爱你了？”小雪停止哭泣，冲我认真地点点头。症结找到了，我马上跟小雪讲明妈妈为什么送她来私立寄宿学校，源于妈妈对她的爱，让孩子理解了妈妈的良苦用心，并让孩子晚上给妈妈打电话确认一下。小雪扬起了小脸，不住地点头，聪明的孩子，很快就理解了。经过老师们共同地努力，小雪很快适应了寄宿生活，再也没有听到她的哭声。

每个人都会有情绪，而孩子因为年龄太小，有时自己也说不清到底是为什么难过，只会一味地发泄、哭泣。作为教育工作者，我们不仅要耐心地陪伴孩子，还要细致观察、主动探寻，找到孩子情绪背后的原因，并帮助孩子有效疏导情绪、鼓励孩子多表达自己的感受，建立积极正向的心态，让孩子的童年充满阳光。

编辑 薄跃华