谈英语朗读的好处及教学策略

陈素云

摘 要：在中小学英语教学实践中，我们可采用三大朗读教学策略。这些策略及方法有助于学生养成良好的朗读语感，提高口头表达能力；也有助于提高学生的英语语言的整体把握能力。

关键词：朗读；策略；模仿；语感

长期以来，我国的教育陷于“应试教育”的泥潭而不能自拔，各科教学围绕着中考、会考、统考、高考的指挥棒转，在教学中，就是“考什么，教什么”，教是为了考，考是教的前提；教师忙于知识的灌输和强化应试技能训练，学生则忙于考重点中学、考大学，在应试这条道路上疲于奔命，阻碍了学生个性的发展和综合素质的培养。现代社会竞争日趋激烈，而竞争实质是人才的竞争，人才竞争最根本的是素质的竞争，提高人才的素质是教育工作的根本任务。由应试教育向素质教育的转变是时代的需要，历史的必然。

中学阶段是人生成长的关键时期，是对他们进行素质教育的最佳时期。中学生的年龄处在少年到青年的过渡阶段。他们在心理、生理、智能方面都发生了前所未有的质的变化；学习上的自觉性、独立性、创造性、哲理性、目的性都向前大大地迈进了一步，形成这一时期良好的内在因素。当然，英语素质教育的方法很多，本文仅从英语朗读教学这一角度作一点思考和探索。朗读是外语传统的教学方法，是提高学生思维能力和表达能力的一条重要途径。在朗读过程学生渐渐进入文章所创造的意境，从而受到审美的教育，发掘了知识瑰宝，陶冶了精神情操，提高了鉴赏与说写能力。因此，对学生加强朗读训练是传授知识，训练技能，锻炼思维，陶冶情操的重要手段，是实施英语素质教育的主要途径。

1 朗读能帮助学生体会“文道美”

中学英语新教材所选的课文和作品都是文质俱美的文章，其中有的是世界名著。这些文章，不仅思想性强，而且艺术性也很强。英语中美的因素极为丰富，在朗读中主要体现在：（1）音韵美：听外籍教师讲课录音，仔细模仿标准的语音，语调，会让人如痴如醉，特别是录音带放出的对话或朗读课文的声音，那么欢快流畅，顿挫抑扬，恰似溪中细流，弦上乐音。因此，要使学生体会到语音的美感，教学中教师必须经常指导学生去听、去开口大胆模仿，最后达到朗朗上口的程度。（2）语言美：语言美就是由语言文学的形成和内容的统一而产生的美的感知，它可以影响并塑造美的灵魂。在中学英语新教材中有许许多多的精言妙语，这些语言含意隽秀，修辞精当，富有节奏韵律感，它们本身就具有强烈的美感，动人心弦，使人读了欲罢不能，回味无穷。如《Abraham Lincoln》一文中，林肯为了表明美国政坛的政治倾向，在演讲中用了这样一句话：“American must strengthen government of the people，by the people，and for the people”句中由of，by，for所构成的三个介词短语，表达意思之简洁，用词之精炼，排列之美妙，使人读起来朗朗上口，美不胜收。我们基本每周都用一节课时间来听《奥巴马演说集之白宫岁月》，然后让学生跟读模仿。每学期在班上举行演讲比赛一次，然后选出优秀的选手去年段参赛。

2 朗读可培养学生良好的语感

语感是学习英语和使用英语的核心。语感是种文学修养，是长期的规范语言感受和语言连用养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文学的能力。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”学英语也是这样。当然，英语朗读不能流于形式，它必须语音准确、流利，有感情，就是对课文规范语言的深层感受。语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得。对绝大多数中国中小学生来说，由于缺乏英语习得的语言环境，通过朗读、背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。背诵可这样操练：

1. 透彻理解。首先透彻地理解要背诵的材料。我们强调在理解基础上的记忆，切忌生吞活剥的死记硬肯。实验表明，受试者在记忆句子时，开始保留的是句子原话的信息，但他们很快就忘掉这些信息，保存下来的只是句子的意义信息。可见，储存在记忆中的不是语言的形式，而是语言的意思。所以，只有对材料有充分的理解，才能很好地背诵，才能增加语言的可理解性输入。

2. 尝试回忆。在进行背诵的过程中，如果只是不停地朗读是很难记住材料的，因为这是一种较浅水平的信息处理。然而，如果把段落和篇章化整为零，先一句一句、一段一段地背诵，再合成整篇背诵，直到成诵为止，效果就会事半功倍。因为对信息的加工水平越深，信息就越更长时间地保留在记忆中。

3. 循环巩固。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律——“先快后慢”，暂时记住的信息很快就开始遗忘，且开头时遗忘的速度特别快，因此需要及时地复习。若等到记忆中的信息大部分或者完全消失之后再复习，所花的时间就比及时复习所花的时间更多。正所谓“及时一针顶九针”。不仅需要及时复习，还需经常巩固，因为“我们学过的东西，如果经常复习，就可以长期不会忘记”。

故在近几年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部分课文，每单元—般布置几段让他们课后去背诵，然后第二天在课堂抽背；还经常从要求背诵的课文中，抽其中一、两段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求尽量人人过关。学生们会背诵三分之一的课文，从而培养了学生的语感。

3 朗读可加强对课文的理解

朗读在语言教学中是最基本又是较常用的方法。其心理过程特点是：视觉中心一语言中心一说话中心一听觉中心一阅读中心。这可是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，多种感官通道被利用起来了，它能充分发挥感知的积极功能。朗读熟练的程度，常决定学生对课文的理解程度；朗读能使学生正确划分意群；安排停顿，促使文字的形、音、义紧密集合；朗读能把理解的东西，生动、形象地反映到大脑，加深理解，促进记忆。除此之外，教师还可以通过学生朗读的信息反馈，检查学生对课文的理解程度，进而调整自己的教学方法，达到教学的最佳效果。

4 朗读可调动学生学英语的兴趣

学生朗读能力的培养，课文教学是关键。我们在课文教学中，不能仅仅局限于读、讲、译及语法的综合训练，还应注意培养学生的学习兴趣，仔细琢磨、深挖课文教学中能够引起学生学习兴趣的办法。，例如，一些能够表演的课文，先让学生听录音、熟读课文，然后把学生分别按人物角色编成几人一组来朗读课文，使他们能产生如闻其声、如见其人、如观其貌的逼真效果，对加深理解课文、获得语感，增强记忆能力大有益处。如在《The Million Pound Bank Note》一课中，在朗读时我们把学生分成三人一组，里边的人物有Henry，有Roderick和Oliver三人；朗读能力强的读“主角”、朗读能力差的读“配角”，学生们先在学习小组内进行“选拔朗读”，然后每组选出3人代表本组进行表演，一个班四个学习组有12人能够得到表演机会，这些学生情绪饱满、表演得非常认真。下面的“观众”注意听，记下在表演中读错的词和句子，当场打分。然后评选出最佳表演小组。用这种方法调动了学生朗读的积极性和学习外语的兴趣。

总之，朗读是一项综合性语言训练，是英语素质教育中必不可少的教学方法。它不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，且对学生整体素质的养成具有重要作用。实施英语素质教育是时代发展的客观要求，作为英语教师，应及时更新观念、提高认识、围绕着素质教育开展教学，并在教学实践中积极寻找素质教育的新路。