浅谈互联网技术时代高等教育教学模式的改革

王成?庞希愚

摘 要：随着互联网技术的迅猛发展，微课，微课程，MOOC，翻转课堂作为新生事物，对现行高等教育模式产生了强烈的冲击。本文对目前高等教育中运用的信息技术进行了分析和总结，对微课，微课程，MOOC，翻转课堂等当前流行的信息化教育技术进行了详细论述和比较。在此基础上，指出了信息技术发展如此迅猛的时代，高等教育教学模式的发展趋势。

关键词：微课；MOOC；微课程；教学模式；高等教育

1 引言

随着信息技术的迅猛发展以及在日常生活的深入普及，对传统行业带来了极大的冲击。教育作为国之根本，也已经感受到MOOC等最新信息化教育技术的影响，为了更好的提高学生的学习兴趣和效率，需要对传统的教育模式进行改革，使现代信息技术更好的融入到高等教育中，为高等教育提供优质的服务。同时，高等教育行业带着非常强烈地变革意愿，希望通过移动互联网的技术与教育教学深度融合，带来“教”与“学”的新体验。

2 高等教育中的互联网技术

为了促进互联网技术与学科教学的融合，教育部全国高校教师网络培训中心从2012年开始举办全国高校微课教学比赛。“微课”短小精悍，研发高质量的“微课”需在选题、教案、PPT、课堂实施及录制、视频后期编辑等各个环节细心研究、设计与打磨，基于微课资源的区域网络教研与网络教学将被广泛应用，并成为教师专业成长的重要途径之一。

微课程是微型课程，将原来传统的课程进行细化分解，重新生成具有教学目标、教学任务、教学内容，作业，考试的微型课程体系。微课程来源于国外的翻转课堂，是教学模式和学生学习模式的一种变革，微课程需要借助微课的方式来呈现。

慕课即MOOC（massive open online course），它是一种开放式大规模在线网络课程。MOOC全天以及周末都开放。使用MOOC，学习者可以自由掌握时间空间，根据自己的情况灵活的进行学习。MOOC课程类似于学校的学期，都是定期开课的，所以学习者一旦错过就得等下次开课。课程视频通常很短，几分钟到十几分钟不等，更符合网络时代碎片化的阅读特点。MOCC采用自动化的线上考试系统，游戏式的学习激励策略，课上会有很多小问题，你必须答对问题才能继续上课，与游戏通关有点类似。另外，MOOC有作业，有deadline，有期末考试，通过考试会给你一张证书，。如果在学习中有问题，你还可以在课程论坛发帖求解，可能会得到来自世界任何角落的解答。

微课，MOOC，翻转式教学，微课程，统称为网络课堂或在线课堂，都是以“微视频”为核心的，因此有关“微视频”的拍摄、制作及编辑技术是制约这些互联网教育技术的重要瓶颈。

对于“微视频”的录制，可以由学校的相关技术支持部门来协助完成。好的后期编辑能赋予“微视频”以艺术生命，只有将前期拍摄的教学录像素材、PPT录屏素材以及其他一些素材通过技术和艺术手段进行二次加工，才能制作出有吸引力的作品。“微视频”的录制可以完全借助学校的技术力量来完成，但后期编辑若完全依赖于学校的技术力量，则很难取得理想效果。一是学校的技术人员有限，但需同时制作的教师可能很多；二是只有对素材所要表达主题有较深的理解，并反复斟酌，几经推敲，才能对视频的各个环节进行艺术性加工，但技术人员很难把握每件作品的主题，并且一般也不会把教师不断改进的各种创意及时进行实施并比对。因此，要制作好的作品，需要教师掌握一定的视频编辑技术。

目前比较流行的视频编缉软件有会声会影，Edius等，这些视频编缉软件各有千秋，视频编辑工具Edius比较专业。学习视频编辑技术并没想象中的那么困难，并且只要掌握了一些比较简单的编辑技术就可以制作出理想的视频。

对于设计与开发，视频技术是教师的一大障碍；通过培训或自学等途径掌握视频编辑技术后，技术才会成为次要的，创意和教学设计才会成为真正重要的东西。

3 高等教育教学模式的发展趋势

融入上述互联网现代技术后，高等教育的教学模式势必会发生新的改变。从MOOC，翻转课堂，微课，微课程发展如此之快，可以看出高等教育本身具备的走在时代前沿的这种属性使它也有强烈变革的意愿。目前来看，高等教育教学模式的发展趋势呈现出自身特点：

教学模式趋向多元化、灵活化。高等教育专业研究方向众多，学生的定位也各不相同，这就决定了高等教学的教学模式应多元化。不同的学校不同的学科不同的专业应针对自身的特点采用灵活的教学模式。例如大学英语教学一方面注重培养学生听说读写译基本技能，另一方面帮助学生掌握与将来的社会实际工作岗位相接近的环境中所需的知识和能力。在通用英语阶段，有意识与行业英语、专业英语相结合，帮助学生为高年级的后续英语课程行业英语和专业英语奠定了坚实的基础，在这一阶段可以采用MOOC，微课，微课程，翻转课堂等方式。在后续的专业英语阶段，应根据学校的类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循英语教学和学习规律，合理安排教学内容，形成了反映专业特色、动态开放、科学合理的大学英语教学模式，充分发挥大学英语基础学科服务于专业课程建设及人才培养目标建设的作用，使高校这门最大的基础课与专业人才培养目标紧密结合，为专业人才在未来就业岗位上所需的能力提供有力的支撑。

高等教育教学模式应借助互联网技术而不是互联网技术代替传统教学模式。微课、MOOC、翻转课堂、微课程等新生事物有其自身的优势例如在观看过程中，学生可以根据自己的理解和掌握情况用“暂停”、“重放”等按键自己掌控学习进度，课后复习和练习也可以按难易程度选择进行，学生可以根据自身的情况灵活用，随时反复观看。高等教育应该充分利用互联网新生事物的这些优势。随着互联网技术发展如此的迅猛，有人质疑MOOC，能否替代传统教学模式？答案是否定的。

MOCC，翻转课堂，微课，短小，精悍，学习方式灵活有趣，学生往往对网络上的新生事物很感兴趣，但是它无法代替传统的面对面的教学方式。因为其短小，精悍，所以它能呈现的知识有限，而且也不具有人与人之间面对面沟通的魅力，有些言语，有些资料是不适合放在网络上供全世界的人去观看的，专门思考、复杂交流也是计算机无法取代的，如果学生长时间与网络打交道，会产生诸多方面的负面影响，无法正常的与人沟通，无法融入社会等。

虽然网络课堂有自动化的有趣的考核考试，但是在缺少有效的监督措施下，无法准确的考核学习者的知识储备，无法确定学习者是否达到了获得证书的条件，从而影响MOOC学习者证书的含金量和公正性。

此外，高等教学的目标越来越清晰化，越来越重视培养学生的应用能力。2014年4月25日至26日产教融合发展战略国际论坛在驻马店举行。在会议闭幕式上，参加论坛的178所高等学校共同发布了《驻马店共识》，共同落实国务院常务会议做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署，以产教融合发展为主题，探讨“部分地方本科高校转型发展”和“中国特色应用技术大学建设之路”。在这种发展趋势下，应用技术型院校更应注重学生工程能力的培养，这是在线课堂无法满足的。

由于上述原因导致MOOC学生不受企业欢迎，例如，加州大学伯克利分校以MOOC方式开设了在线的计算机专业课程。之后，从868名“毕业生”中选择成绩优异的学生推荐给了谷歌、微软等IT企业。然而，在经过了一段时间的实际工作后，这些优秀的MOOC毕业生却并没有得到用人企业的青睐。

因此，MOOC等互联网技术会给教育观念、教学方式、人才培养过程带来改变，但不可能完全取代传统教育。

项目支持

山东省软科学研究计划项目“应用技术型高校软件服务外包复合型人才培养模式的探索与实践”（2014RKB01930）；济南市科技发展计划软科学研究课题（201221160）；山东交通学院教研课题 （JY201308）；山东交通学院教改课题（JG201319）；山东省青少年教育科学规划课题（15AJY140，15AJY141）；山东省青年教师教育教学研究课题（15SDJ078）

参考文献

[1]MOOC、微课与翻转课堂，你真的了解吗？http：//www.360doc.com/content/14/0617/16/41088_387505357.shtml，2014.

[2]张宁，通识类微课在高职院校开设的可行性研究[J]，品牌，2014.

[3]驻马店共识[J]，中国教育报，2014.

[4] 朱小檬，吴玉红，慕课视域下高校德育教学创新探析[J]，理论观察 2015.

[5] 翻转课堂是什么？ http：//www.360doc.com/content/14/1016/17/99573_417469611.shtml，2014.

[6]范运年；刘丽娜 职业教育：柳暗花明又一村——专访职业教育研究专家陈宇教授[J]，中国电力教育，2014.