初中物理探究式课堂教学有效性研究初探

曾祥焱

摘 要：初中物理属于一门典型的自然科学，是其他自然学科的基础，初中物理对于培养学生的综合水平有着十分积极的意义，探究式教学模式是为了帮助学生获取到更多的知识，鼓励他们积极主动的参与到学习活动中，探究式课堂教学，把学生的学习过程由间接被动地接受知识，改为通过学生探索，直接主动地获取知识的过程，注重了获得知识的过程教学，可以提升初中物理教学的成效，本文主要分析具体的应用方式和注意事项。

关键词：初中物理；探究式课堂教学；有效性

现代社会，科技水平得到了迅速发展，信息化水平也越来越高，社会竞争与以往相比，更加的激烈，为了让初中生可以更好的适应社会发展要求，在初中阶段就要抓好对他们的教育。初中物理属于一门典型的自然科学，是其他自然学科的基础，初中物理对于培养学生的综合水平有着十分积极的意义，鉴于此，初中物理教师必须要意识到这个问题的重要性。将探究式教学模式应用在初中物理教学中可以有效提升教学效果，培养学生的综合能力，下面就针对这一问题进行深入的分析。

1 探究式教学课堂的应用意义

就现阶段来看，我国初中物理教学课堂还处于初级改革阶段，关于探究式课堂教学模式，尚未有统一的定论，不同的学者，对于探究式教学模式有着不同的观点，主流观点认为，探究式教学模式是为了帮助学生获取到更多的知识，鼓励他们积极主动的参与到学习活动中，在课堂教学中，任何的环节都是为了培养学生的探究能力服务，采用该种模式可以让学生对物理知识产生更加深刻的认知，并帮助学生养成积极向上的人生观和价值观。综合而言，探究式教学模式的应用有以下几个意义：

第一，探究式教学理念注重开放性，为了提升教学效果，教师需要改变传统的填鸭式教学模式，鼓励学生自行发现问题、解决问题，培养学生解决问题的能力，优化物理教学的流程。

第二，探究性教学模式的实施对学生学习自觉性的要求是极高的，只有学生对物理充满冲耨的兴趣，才能积极主动的投入教学活动中，并参与到科研过程，在这一过程中，能够帮助学生养成深入探究和刻苦钻研的精神。

第三，在探究式教学模式中，教师需要担任好引导者的角色，引导学生主动的进行探究，让学生可以体会到探究学习中的快乐和艰辛，让他们对科学知识有更加深刻的认识，提升他们分析问题和解决问题的能力。

2 探究式教学模式实施的学生基础

无论是教学出发点还是教学中心，探究式教学都是以学生为准，教师需要为学生提供全程的支持，为了更好的实施探究式教学模式，必须要满足以下两个学生基础：

2.1 注意改变学生的学习方式

对于初中生而言，初中物理是一个难点和重点学科，很多学生反映，初中物理知识生涩难懂，难以理解，也无法实现初中物理知识与生活之间的联系，虽然学生有学习的欲望，也往往无法取得理想的效果，他们很少关注合作学习法、质疑法、实验学习法等新型学习模式。因此，在实施探究式教学模式时必须要让学生可以听懂、将物理知识和生活联系起来，同时，教师还要帮助他们营造出良好的探究式学习模式，帮助学生改变传统落后的学习方式。

2.2 为学生提供和谐的学习氛围

学生最渴望得到的学习氛围是和谐、民主、平等的，为了有效提升探究式教学模式的应用效果，必须要为学生创设出这样的学习氛围，从学生的自主愿望出发，提升学生学习物理知识的积极性和主动性，让他们可以真正成为学习的主人。

3 初中物理课堂中探究式教学模式的应用方式

探究式教学模式是建立在自主学习与合作讨论的前提条件下，以现行教材作为出发点，让学生以实际生活和周围世界作为参照物，给学生提供出探究、表达与讨论的机会，利用所学知识解决问题，这可以采用如下的措施：

3.1 注意内容的适宜性

探究式学习以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此，初中物理探究式课堂教学，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。

在优化初中物理探究学习内容时，首先要注意的问题是内容是否适宜，并非所有的初中物理教学内容都适合采用探究式教学模式，种种实践显示，部分教学内容虽然可以通过学生的探究得出结果，但是这种过程却不利于学生科学素养的提升。很多抽象的语言信息也无法应用探究式教学模式，只有科学选择教学内容，才能够提升初中物理探究式教学模式的应用效果。

3.2 制定出科学的内容处理方式

探究式教学模式的应用一般需要花费两节课的时间，这会涉及到新规律与新概念的教学，例如，在浮力教学中，在应用探究式教学模式时，一节课的时间是不够的，为了提升探究式教学模式的完整性，必须要留出足够的时间，避免由于盲目追求教学成效草草收场。

在探究式教学模式中，需要合理控制好片段探究时间，以10分钟为宜，涉及的内容可以为新概念与新规律的教学，也可以是复习知识的巩固，教师可以在其中选择一部分让学生进行探究。例如，实验设计的评论、数据表格的处理、实验数据的设计、实验仪器的使用等等。

3.3 注意到实验可探究问题的处理

在初中物理教学活动中，实验是其中的重点内容，在实验教学中应用探究式教学模式往往可以取得理想的效果，在备课时，教师可以利用问题教学法的模式总结出教学思路，分析出探究式教学模式在实验教学中的应用内涵。

例如，在“正确使用刻度尺测量长度”这一课的教学中，传统教学方式往往让学生自行测量，教学效果并不理想，为了提升教学效果，教师可以在课前提前让学生准备好木直尺，在其中画好线，每一个线代表不同的刻度，再让学生用自己做的直尺测量课桌长度，详细记录出测量的结果。采用该种方式有效加深了学生对于“记录单位”、“准确值”、“估计值”的认识，起到了事半功倍的效果。

此外，教师还可以将课本中的演示实验转化为探究式实验，例如，在“大气压”这一课的教学中，教材中应用的是“纸片托水”实验，为了提升教学效果，可以将其转化为探究式实验，先提出一系列的问题让学生体验周围大气压的存在，让他们自行设计出关于“纸片托不住水”的实验方案，通过了这种探究式的模式，学生可以对大气压产生更加深刻的认识。最后，教师可以为各个小组的学生提供一个塞紧瓶塞并装满水的玻璃瓶，在其中插入吸管，要求学生在不拔掉瓶塞的前提条件下喝水，进行比赛，进一步深化学生对于大气压的认识。通过了这个环环相扣的探究式模式，学生的思维能力得到了迅速的提升，同时，他们也深刻的感受到自己的生活与大气压的关系，并灵活的利用所学知识来解决实际问题。

4 结语

探究式学习，以提高学生的综合素质、培养学生的综合能力为目标，探究式课堂教学，应根据学科特点和具体教学内容，努力培养学生的各种能力。总而言之，探究式课堂教学，把学生的学习过程由间接被动地接受知识，改为通过学生探索，直接主动地获取知识的过程，注重了获得知识的过程教学，强调了课堂教学中学生学习的主体性。 让学生在探究活动中体验探索的艰辛和成功，容易激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的创新情感，从而培养学生的创新意识和创新能力。

参考文献

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