多媒体在高中英语听力教学中的运用

邓建兰

【摘要】听力在英语高考试题中占了很大的分值，所以提高学生的英语听力能力是高中英语教学中一个重要任务。但是在传统的听力教学中，不少学生抱怨听力课枯燥乏味，听力水平难以提高。而多媒体教学作为一种新的教学手段，在提高英语听力教学效率中起到了积极主动的促进作用。

【关键词】多媒体 高中英语听力 兴趣

一、高中英语听力教学现状

现在的高中英语听力教学主要还是在采取一种以教师为中心的传统教学模式，听力课对于学生来说就是“听”—听听力材料，听老师讲解生词句法。在这种传统的听力教学模式中，教师占着绝对的主导地位，学生不需要带脑子来上课，带上耳朵就可以了，学生的主观能动性和认知主体的作用完全地被忽视了。在这样的听力课堂上，学生成为了被动的接受者，因此学生学习的积极性和主动性没有被激发出来，没有真正的参与到听力教学中来。所以，很多高中学生对于听力学习的动力和学习兴趣很低。

二、多媒体教学的优势

1.提高学生的学习兴趣和积极性。多媒体的特点是它能将图片、声音、视频同时呈现出来，多媒体的这一特点能在很大程度上吸引学生的注意力。把原来他们认为枯燥的东西用更直观更生动的方式呈现出来，让学生感到乏味无聊的知识变得生动而逼真，让学生融人到教学过程中。学生参与到了课堂中，成为了课堂的主人，从学习中获得了乐趣，因此学习的兴趣和积极性都得到了提高。有了兴趣的驱动，学生的听力学习自然可以轻松高效。在这个过程中，学生的主体地位得到了很好的发挥，同时教师的主导地位也通过利用多媒体的特点制作丰富多彩的教学课件，掌握学习内容和方向而得以体现。

2.教学手段多样化，教学资源丰富。传统的英语听力教学手段比较单一，主要是依靠录音机和磁带。而多媒体技术丰富了英语听力教学手段，它可以利用图片，音频和视频等不同的方式呈现听力材料，使得英语听力教学手段多样化。

通过多媒体技术，英语听力教学的资源也更丰富了。传统的听力教学主要是依赖书本，虽然在当前市场上针对高中的听力教材比较多，但是听力的题型和类型比较单一，都是以高考题型的形式出现的，虽然对于学生的高考听力有一定的针对性，但是却使得听力训练十分枯燥乏味，难以激发学生学习的积极性和主动性。而多媒体技术可以利用互联网上丰富的英语听力资源，让听力的内容和题型变得丰富多彩。教师可以根据自己的教学经验以及学生的实际水平选择难易程度合适的听力材料，以音频或者视频的方式呈现给学生。

3.让学生接触到真实情境下的英语发音。很多学生听不懂听力材料中的内容是因为自己的发音不标准，于是听到正确的发音时，无法建立去正确的联系。在英语的发音中，由于弱读、连读、音素省略和爆破音的原因，常常会发生音变的现象，从而使得学生在听外国人发音的时候感到十分困难，还有背景的噪音也是影响理解的因素。在英语听力课堂上，运用多媒体软件让学生准确的把握英语的标准发音，了解英语的发音中弱读、连读等发音规则，以及说话者的语音语调。

4.让学生深入了解英语国家的文化背景。高中学生对于英美文化背景了解很少，而这些文化背景知识也会很大程度上影响学生对听力材料内容的理解。在多媒体教学中，可以先用图片、音频等生动直观的方式让学生了解相关的背景知识，然后再做听力，这样对学生理解听力内容会有很大帮助，也提高了听力的效果，同时开阔了学生的视野和知识面。

三、多媒体在高中英语听力教学中的运用

1.利用多媒体挖掘听力材料。除了高中课本上的听力材料之外，教师还可以利用多媒体技术从英语电台、电视台选录一些适合高中生听的英语节目，如美国VOA、英国BBC等。教师在选取听力材料时可以挑选一些用词浅显、句子结构简单、单词重复率高、语速缓慢的听力材料，这样有助于学生消化吸收。这些听力材料贴近生活，更能激发学生的学习欲望，而且他们不仅能作为听力材料，还可以作为课堂听写材料使用，也可作训练学生口语的模仿材料。

2.利用多媒体播放英文歌曲并进行填词训练。利用多媒体播放英文歌曲能吸引学生的注意力，使他们更愿意投入到听力训练中。一篇听力材料放几遍学生就会产生厌烦的心理，但歌曲的节奏和旋律却会让学生想多听几遍。在听歌的过程中，学生是有任务的，需要把歌词中空格的词填写出来。但是，教师在选歌的时候要注意选择一些发音较为清晰、语速适中的，最好是抒情歌曲。Taylor Swift的很多歌曲都很适合这种练习的，如Back to December，Love Story等。在此过程中，学生不仅能训练听力能力，还可以模仿地道的发音。

3.利用多媒体播放英文原版电影。高中英语听力教学中面临的一个困难是学生对于英美的文化背景了解很少，这很大程度上影响了学生对听力材料的理解。在传统的英语听力教学模式下，学生很难感受到相应的文化背景。而英文电影可以让学生从电影中很直观地理解和感受他们的文化、思维方式。

高中英语听力教学面临的另一个难题是学生没有真实的英语语言环境。在传统的英语听力教学模式下，学生只能接收到单一抽象化的声音语言环境。而电影中的对话场景、故事情节都是现实生活中真实情景的还原，这仿佛让学生处于一个生动的、真实的语言环境中。

多媒体环境下的听力教学极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂。多媒体教学资源丰富，在教师的合理使用中使得高中英语听力教学手段多样化，学生可以在真实的语言环境下了解英美文化，切实地提高英语听力水平。

参考文献：

[1]陈佳秀.如何运用多媒体进行大专英语听力教学[J].考试周刊，2011（91）.

[2]黄娜.浅谈多媒体在高职英语听力教学中的运用[J].校园英语，2012（5）.