浅谈偏远农村地区初中学生英语听力能力的培养

吴仙

【摘要】在初中英语教学中，学生的听、说、读、写这四方面的基本技能是教学的重点，“听”是在这四方面中最重要的一环，因为它是人们进行交际的手段，只有会听的人才会学。会听，是英语学习的必不可少的途径之一。

【关键词】初中生 英语 听力 培养

在农村偏远地区，特别是偏远少数民族地区，由于学生底子一片空白，在小学基本不开设英语课，就算开也只是走走过场，英语课都是被语文数学科目挤占。因此学生进入初中学习英语，可以说要从头再来。所以，要让学生学好英语，听好英语，而如何学会听英语是初中英语教学必须要解决的重要问题。因此培养学生英语听力能力已成为初中英语教学中的一项重要目标。然而，在现实的英语教学过程中，仍然存在着教师过分注重知识的传授，而忽略了英语听力能力的培养，造成学生学的英语是聋哑英语，既不会听，也不会说，造成很多所谓的英语高手顶多会考试而已，这样培养的人才实用性可想而知。

今年我担任初二（4）、（5）班的英语教学工作。我班学生都来自农村，况且50℅以上是少数民族，少数民族学生在汉语听、说、理解方面存在着一定的困难，教师用中文解释的英文意思，他们似懂非懂，直接导致少数民族学生的英语听力能力的障碍，从而影响他们英语成绩的提高。我认为，听力过程不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者的所具有文化素质等也有密切关系。因此，初中英语教师针对以上听力障碍应适当地采用以下几种训练方法。

一、培养听力兴趣

兴趣是最好的老师，它是学习知识的动力和源泉，特别是对初中学生的英语听力来说，兴趣就显得格外的重要，英语听力兴趣越浓，学习英语的积极性和主动性就越高，那么英语听力的效果就越好。

目前，听力课的教学模式就是听录音、做练习。如果教师只是机械地放录音、完成课本练习，因此，课堂上就会显得枯燥无味，学生就会失去学习听力的兴趣。反之，教师利用多媒体教学，利用声、音、像，创造轻松活泼的课堂气氛，从而就会激发学生学习听力的兴趣。另外，教师还要掌握学生的听力水平，难易适当，由易到难，由慢到快，循序渐进，尽量让学生听懂听力材料内容，那么学生的学习兴趣也就应运而生，从而英语听力就会得到提高。

利用音乐来培养学生的听力兴趣，有助于提高学生的听力水平。教师要引导学生听外国歌曲，如果有条件的可要求学生收听外国新闻，观看外国电影。青年学生是吸收外国文化知识的先锋。学生收听外国歌曲，既能听到婉转动听、铿蒋有力的音乐，又能欣赏生动的英文歌词，从而使学生在动听音乐声中慢慢地提高英语听力水平。另外经常组织学生观赏外国电影，因为许多地道的外国电影语言魅力无穷，学生不仅能从中看到动人的故事情节，学到各种知识，又能激发学生学习英语的兴趣，这无疑对他们提高英语听力水平是有更大帮助的。

二、创设环境，培养听力习惯

在每天的早读时间，让学生大声朗读单词、句子和课文，有助于听力水平的提高。准确地朗读单词、句子和课文是听力的基础。因为听、说是密不可分、相辅相成的。如果你读音不准确，那么你大脑便无法将你所听到的声音与你脑中那个单词对应起来，这就造成了你听不懂或产生歧义的原因。对于许多重要句型更应流利，准确地朗读，掌握其语感和声调规律，只有这样才能清晰地分辨出句子的不同形式和不同语气差别，从而听懂整体意思。因此朗读本身也是一种潜在的听力训练。

教师在正式上课之前，首先让值日生简单地用英语做值日报告，介绍当天的天气和本班的基本情况，来培养学生的听说能力。在课堂教学中，教师应尽量用英语教学，学生也尽量做到用英语相互交流和回答问题，避免讲中文，使学生逐步养成在英语课堂上说英语的一种好习惯。

在中学新教材英语课本中，每一单元都有两大部分（SectionA中的1b、2a和2b，SectionB中的1b和1c）listening，作为训练学生听力的练习题，教师应充分地把它们利用好。在放磁带前，教师先让学生看清题目要求，或者教师帮解释一下题目意思以便学生能听清听力材料内容。磁带放两遍，若学生还听不懂，教师可以放第三遍，磁带读一句，教师按暂停键一下，跟着读一句并翻译，直到学生弄懂为止。英语课本还配有对话和课文的朗读带。首先，教师放磁带，让学生看着对话和课文跟着读，然后，让学生合上书本，静听磁带读音，这样有助于培养学生模仿语音和语调的能力，逐步形成一种良好的听力习惯。

三、重视听力技巧，提高听力效果

在听力教学中，教师要注意学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施，所谓“听力技巧”，它包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括连读，弱读，失去爆破音的长度、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生在放听力前，一定要抓住空隙时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切从题目及选项中获得的信息；听的时候，要边听边记，尤其要记数字、人名和地名；长句记关键词，长词用缩写。听音时，要克服焦虑情绪，把注意力集中在整体内容上，不要被一、二个生词所吓倒，要联系上下文全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中的关键词，抓住主要信息，充分发挥自己的想象力，这样才会使自己的听力效果得以提高。

总之，在初中英语教学中，培养学生的英语听力能力是一个长期而艰巨的任务，不是一朝一夕能解决的，但也不是遥不可及的，只要我们根据听力障碍形成的听力因素，找准方法，扫除障碍，培养学生的听力兴趣和听力技巧，为他们创设听力环境，逐步使他们养成一个良好的听力习惯，那么学生的听力能力一定会得到提高。