抓住好奇心培养初中生基础创新能力

兰桂萍

一、改变传统观念，让学生乐起来

初中阶段的学生正处在青春期，也是逻辑思维能力成熟的初期，对世界、人文、事物等充满好奇，初中物理的研究对象是学生周边的丰富多彩的物体及物体运动变化的现象，这对培养学生学习物理来说，是一个很好的切入点。若能抓住关键之点，积极引导学生的好奇心和兴奋点，可以牢牢抓住学生的关注点，有利于物理基础知识学习。初中生比较讨厌教师的“一言堂”，源于青春期的逆反心理，倘若教师走出传统的经验教学，建立创新教育观，变“师道尊严”为“师生平等”，允许上课时学生随时举手发问和提出不同的见解，根据不同的教学内容，设计不同的课堂形式。在讲授“弹力”有关知识点，要求学生可随性带橡皮筋、拉力器、弹簧、弹力球等进课堂，让学生观察弹力的产生与变形的关系，得出抽象的理论结论，这比教师抽象介绍的效果要好得多。在课堂上充分选择现代媒体技术，增大教学容量，开阔学生视野，使物理课堂更直观、更生动。教师要重视网络和现代传媒的使用，如利用中央教育台“我爱发明”的视频及探索频道的知识，物理的抽象原理寓于千奇百怪的发明和神奇的物体变化中。广阔的视野妙趣横生，让学生在快乐中掌握了物理知识。有一点值得提醒，快乐趣味课堂的建立，教学效果明显，但教师的指导能力及课堂掌控水平应达到一定的要求，才能做到活而不乱，事半功倍。

二、走出经验误区，强调概念的严谨性

初中生已有一定的生活阅历和对事物观察的经验，对许多物理表象的记忆，已先入为主，形成思维定式。这些经验或结论往往只是表象的归纳和感知，在一定层面上而言，掩盖了本质，甚至是错误的。探究欧姆定律时，学生很容易根据电灯亮度与电压高低关系的体验，错误认为电灯（用电器）的电阻与电压的高低成正比，其实这是严重的误区，甚至是个根本错误。电阻只与导电率（导线材料）、电线的横切面积、温度等因素有关，实质与电压的高低无关。同样“焦耳定律”“光成像”“做功”等物理概念的建立，教师都应引导学生较深层的分析，走出生活经验的表象影响。建立严谨的正确的概念。为了带动学生理解“相对运动”真正的内涵，课前的预习环节不只是看书本，而是要求学生用课余时间看川流不息的车辆，坐在公交车或自行车上观察街边的房屋树木等。在课堂上教师引导分析，车辆是运动的，而坐在公交车上，看周边的房屋及树木，发现房屋及树木是运动的。

三、养成正确思维，培养创新能力

物理现象是动态的，包含“显因素”与“隐因素”，初中生比较容易关注“显因素”，忽略“隐因素”的重要性，从物理学的本质而言，“隐因素”才是解决问题的关键。物体形态各异，速度不同，大小差异巨大。学生往往把“飞机、火车的运动”与“自行车、小钢球的运动”理解为不同的运动。而在理想物理模型中，飞机、火车、自行车、小钢球的运动都可理想化为“质点”的运动，“质点”是有“质量”而无大小形态的，构建物理模型时，只需关注“质点”的运动方向和运动速度。这就要求培养学生抽离具象的能力，形成正确的思维，这是培养创新能力的基础。

初中生的创新力较低，并不应忽略，而应逐步培养，创新能力是一种以智慧能力为核心的综合素质。结合初中物理学科的特点，在传承过去的成功经验的同时，推陈出新，引导学生在思考问题上“与众不同”，允许学生“标新立异”。

教师不仅在课堂上要注重学生创新能力的培养，更要重视课后学生创新能力的培养。在布置作业时，不仅只关注传统应试教育的习题训练，还应布置一些带有探究性的小课题，让学生去“调研—分析—讨论—成果”，学会基本的科学研究方法，培养基础的创新能力。

四、科学评价，利用情感赏识激励

在课堂提问时，不能因其答案错误就直接否定，更不可马上批评，而应从回答态度、思维方式等方面给予肯定，并及时鼓励，否则会伤害学生回答问题的自信心，初中物理课程本身在初中学科中就属于难度较大的学科，如果学生“知难而退”，那后果就不可设想。对于一些学生回答问题有闪光点的地方，教师应马上给予赏识评语：“你回答得很好，很有个性思维。”“你的答案比我的精彩！”等等。在批改课后作业时，切忌作业本上只留下“V”和“X”及冰冷的日期，应给予全面而科学的评定，应对学生作业中表现的态度、思维、方法等方面给予肯定，同时指出不足，指明改进的途径。在考试环节尤其要给予学生赏识性语言评价，不能只是冰冷的分数，对于基础差及学习方法不当的学生，更应鼓励和引导。

五、学以致用，“创新能力培养”的恒动力

任何一门学科的学习，不仅只是传授知识，培养解题应试能力，其根本是掌握该学科的科学原理和知识体系，形成正确的思维，最重要的是学到知识及学会分析问题，并用到解决实际问题上，做到学以致用。

初中物理的许多内容和生活、生产、科研密切相关，将物理知识应用到生产和环境保护中都有一定的指导意义和现实作用。如让学生利用热能的知识，分析公交车和自行车及家用小车的承载量、速度效力及耗能，学生很容易得出：鼓励大家乘坐公交车和骑自行车，从能耗及环境保护的角度而言，都是上上之策，如何提高公交车的安全性能及速度与承载量的性能，将是一个值得学生关注研究的社会物理课题，同时培养“环境保护”理念及“低碳”理念，这有利于初中生创新能力的培养，学以致用，可以说是“学生培养创新力”的真正动力。

（作者单位：江西省樟树市第二中学）

□责任编辑：潘中原