小组合作下的班级民主管理

宋雪峰

现代教育要求学生要有“自主、合作、探究”的能力。教育家陶行知说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人”。我校的班级民主管理已经开展十几年了，很多老师用自己的特有方法实施民主管理，取得了不错的效果。我尝试将小组合作模式应用于我的班级管理。经过3年的探索与实践，小组合作下班级民主管理模式日臻完善。班级管理取得了较好的效果，管理模式在校内得到推广。

一、小组合作下班级民主管理模式的优点

1.班风正。小组合作下的班级民主管理评价“重集体、轻个人”，这使班内每一个学生都逐渐养成了合作的习惯，从而提高了班级凝聚力。因为有强力的民主管理条约的约束，有强大的舆论导向，有合理的评价机制，有得力的奖惩措施，所以班风正。三年实践期间，我班没有出现过一例品行差的学生。

2.课堂活。小组合作的得分机制，迫使每个同学尽力抢机会回答问题。教师则尽可能地让基础差的同组同学回答，既有合作也有竞争。当这一切形成习惯后，课堂就会充满活力，学生的能力会在潜移默化中得到提高，教师的教学任务就能轻松地完成。比如在各级各类公开课中，大多数老师都会选择我班进行公开课，甚至非本班的老师也愿意用我的班级完成公开课教学。

3.管理轻。每个岗位都有学生管理，每个岗位都由学生自己管理。如果有人犯了错，组内成员会及时指出并让其纠正；如果有人学习困难，组内立即会有人帮助。当大家都处于激烈的竞争氛围中，班风必然得到净化，学生能力也一定得到提升。班主任的主要工作是当“法官”和“裁判”，少了许多无谓的说教，师生关系更加融洽。所谓“亲其师，信其道”，老师的思想观念也更容易被学生接受。做“成功的教师，愉快的教师”不再是两难的选择，而是实实在在可以做到。

二、小组合作下班级民主管理模式的运作

以2012学年初二（3）班为例，我校初一升初二是重新均衡分班的，班级人数33人，男生22人，女生11人，有1名优秀学生干部，2名三好学生，还有若干名各类积极分子。我按以下四步实施了小组合作下的班级民主管理。

第一步，建立班级民主管理制度。班级民主管理制度包括分组方法，加减分细则，计分方法，奖惩办法。比如分组方法可以在同学间还没有相互了解的情况下，老师以升学考试成绩为依据分组。也可以在班内成员相互熟悉了解的情况下，由老师指定与组员互选相结合的分组。加减分细则也是班级公约之一，主要由班主任起草，需班级所有成员讨论、表决、通过的制度。计分方法由语、数、英、物四门课代表和值日班长分别负责记录。奖惩办法采取每周一小结，每月一总结等方式，根据分数奖惩。当然，以上的这些方法、办法、规章制度不能与学校的各种规章制度相冲突；条例的产生要公开，且有针对性；条例应该简洁易执行。

第二步，学习班级民主管理制度。一般在开学后的一个星期时间里，利用一切机会，给大家宣讲小组合作理念。用班会课的时间，老师专门讲解各条规章制度，并征询意见，完善班级民主管理制度。学生学习班级民主管理制度后，打印出纸质文件，每个同学在上面签字。这是以后依约执法的依据。这些过程，既是为小组合作制造舆论导向，也为以后小组合作的顺利进行提供了制度保障。

第三步，分组排座位。按上面的分组方法二分组后，由组长和组员协商排座位，每组4人集中在一起，用传统的班级座位法面向黑板，分成两排，每两周调换一次座位，前后左右互调。在排座位的过程中，班主任做适当的调整，如喜欢讲话的同学不要紧挨在一起，哪些组员坐在一起会更好地相互促进等等。

第四步，实施班级民主管理制度。一切就绪后，在小组合作下的班级民主管理就能正式开展了。新学期开始的两个星期，班主任最主要的是给学生方法指导。当班级管理机器正常运转后，班主任就应该更多地关注组内的合作情况、组间的均衡发展、学生与任课教师间的合作，以及班主任与任课教师间的合作情况。在实施过程中，一定要做到一切以班级制度为准绳，班级制度未涉及的要全班共同表决。

三、执行过程中遇到的问题以及解决策略

1.“执法”不公问题。“腐败”产生于机制，其根本原因在于权力失衡。我的解决方法是让权力分散。每一组都有执法权，每个人都有监督权。如我班8个组，分单双周轮流执法，班内任何人任何时间都可以查看分数。当遇到执法不公问题，一经查实，取消执法资格。

2.学生不太重视组内得分问题。奖惩措施得当，执行到位，并且奖惩都一定是针对小组而不是个人，做到将小组荣誉置于个人荣誉之上，这个问题就可以迎刃而解。

3.科任老师对这种模式不热心。科任老师对这种模式不热心，主要是没有从中看到“利润”，或许不知道这种模式的操作方法，或许他有更好地获取“利润”的方法。只要与老师多交流，让老师实实在在看到这种方法的好处，让老师看到学生的转变，所谓“桃李不言下自成蹊”，老师肯定会热心投入到小组合作模式中来。

小组合作下班级民主管理模式，是制度下的管理。班主任的角色不再是集“权利与保姆”于一身，班主任是班级管理的策划者，是“裁判”与“法官”。这种制度管理下的学生，身上时时体现出主体意识，体现出合作精神，他们是班级真正的主人。

（作者单位：江阴市璜土中学）

责任编辑/肖茂红