高校羽毛球选修课程教学模式创新研究

肖东 梁琼

中图分类号：G847 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 针对普通高校羽毛球选修课教学中学生多、场地器材紧张的状况，如何进行羽毛球教学效果更好。在近两年的教学过程中实施探究式教学模式，改善学生学习交流习惯，提高学习兴趣和学习的主动性。

关键词 高校羽毛球 选修课 教学模式

一、前言

羽毛球是一项灵活、多变、速度可快可慢、隔网对击的运动项目，是奥运会的正式比赛项目，也是老少偕宜、易于掌握的大众体育项目。由于趣味性强，锻炼价值高，又极具竞争性，因而深受大学生的喜爱。

多年来，湖南中医学院大学在“素质教育”“健康第一”教育思想指导下，在体育课程建设方面不断进行改革与探索，在课程设置方面，根据学院的专业、场地等特点，采取重点学习的选修项目和丰富多彩的选择项目相结合的方法确定学生的体育课学习内容。由于我院优越的场馆条件和多年来全面贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称新《纲要》），对羽毛球选修课程进行全方位的教学改革实践，确立以学生为主体、教师为主导的教學模式，采用启发式教学法，营造生动活拨的学习气氛，从而满足了学生的学习兴趣，激发了学生学习的积极性和创造性，大幅度提高了羽毛球选修课程的教学效果。羽毛球选修课程已经成为深受广大学生欢迎的热门体育选项课程。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

湖南中医药大学2009年级，羽毛球选修课（共10个班232人）。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅相关高校体育教学改革研究的资料和文献，了解国内外高等教育教学改革研究前沿动态。

2.调查法：对长沙市高等校和全国同类院校教学改革情况进行调查。对湖南中医大学各级羽毛球选修班学生进行问卷调查及网上反馈了解。

3.实验法：对湖南中医药大学2009级羽毛球选修班学生进行教学改革实践改，包括课程体系的改革，课程内容的改革，教学方法的改革，考核内容的改革及教材内容的改革等。

4.逻辑分析法：对以上所获得的信息资料进行统计分析和研究。

三、研究目的

本课题研究的目的就是在高校羽毛球选修课程创新模式的基础上充分体现以人为本的教育思想，充分体现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域目标，在多媒体、开放式、探究式教学过程中，充分满足学生享受羽毛球运动的乐趣，促进学生身心的健康发展，激发学生学习的热情，启发学生的创造性，使学生掌握健康与安全地从事体育运动的基本知识，养成科学的锻炼习惯，掌握自我监督、自我评价的方法，培养体育能力和体育情感，树立终身体育意识，使学生能够将羽毛球项目作为自己锻炼身体、休闲娱乐的主要手段，培养学生积极进取不断创新的综合能力。

四、构建普通高校羽毛球单项课程模式的改革措施

（一）教学内容的改革

根据该课程学生问卷调查反馈的信息分析，学生选择羽毛球课程的动机有两种，一种是喜欢（兴趣爱好），占被调查人数的77%，一种是有特长（想进一步学习提高），占被调查人数的21%，还有及个别人认为上羽毛球课不像上其它课那么辛苦，大概占被调查人数的2%。所以我们羽毛课选修课教学模式创新研究的主要内容是让学生通过羽毛球课程，不仅了解羽毛球运动的相关知识（主要是介绍一些国际比赛方面的知识及与医学方面有关的知识等），初步掌握羽毛球运动的基本技术、技能，更重要的是使大多数学生都能够参加比赛、欣赏比赛，部分学生还能够学会组织比赛和掌握羽毛球比赛的规则与裁判法，积极培养学生身心发展，心理发展和社会适应能力，并按照以“快乐体育，终身体育”的教育思想教育学生，特别是结合实例对学生进行启发教育，让学生懂得参加羽毛球锻炼的深层次含义并最终爱上这项运动。

同时还要根据不同水平的学生进行分层次教学。对没有基础的学生主要采取一些简单的练习方法，特别是游戏性质的内容，例如不同性质的颠球、接球、持拍的抛、接球练习（也可两人做）等，从而提高学生的练习兴趣，使其尽快入门。对有一定基础的学生则采取一些游戏性质的比赛，例如不同区域的比赛、不同技术动作的比赛，对各种比赛提出不同的要求，从而强化他们的技术动作及对羽毛球比赛规则的理解，增强他们的自信心和竟争意识，使其练习更有目的性，同时也能掌握一些练习方法，为进一步提高羽毛球技术打下坚实的基础。让学生协助教师组织各种形式的比赛，学生根据不同的比赛，研究自己的打法，这样既提高了学生的技术水平，又锻炼了学生的管理和组织能力。另外，在比赛中，学生还可以随时同教师探讨、研究、互动，所有这些对学生触动很大，从而更坚定了他们快乐体育、终身体育的信心。而从体现新教学指导纲要中提出的五个领域的目标（即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标）和从学生终身受益出发，在遵循教学大纲的前提下，对不同层次的学生采用不同的学习内容，将教材进行重组，着重培养学生的基本活动能力和为今后走向社会从事体育锻炼、参与社会体育活动并成为活动的骨干分子及组织者。

经过两年的教学实践，绝大多数学生反应良好。通过问卷调查及网上反馈的信息看，学生对安排教学比赛（包括游戏竞赛、不同形式不同要求的比赛）及与比赛有关的内容和相关方面的知识非常感兴趣。这也是本课题的切入点。

（二）教学方法的改革

1.注重启发式教学

改变传统的以教师为中心的注入式教学方法，以人为本、以学生为中心的启发式教学遵循学生身心发展规律，注重个性化和多样化，提高学生的积极性和参与程度，发挥学生的创造性，培养学生个性的健康发展，加强对学生自学自练方法的指导，提高学生自学自练的能力。例如：采用教师布置教学任务后，以学生自主练习为主，在练习过程中，对不同学生采用逐步引导、启发，结合示范、讲解的方法。改变了多年的传统教学模式，即教师先讲解动作要领，后示范，全体学生一起练习的老一套教学方式。这样就使学生在有限的课堂时间内充分享受到体育课的每一分钟，使每个学生每节课都有不同程度的提高，体现出体育课是让学生在得到身体锻炼的同时，愉快地学习体育知识、技术、技能及练习方法。

2.通过教学比赛培养学生的综合能力

以教学比赛为主线，贯穿教学全过程，从而激发学生学习基本动作的自觉性，培养学生的团队精神和拼搏精神，提高体育实践能力，增强自信心，为学生终身体育打下坚实的基础。根据大学生年龄段的认识规律，采用游戏及小型竞赛的方法，对启发学生的想象力、判断力及培养综合分析能力有很大作用。在羽毛球课中，采用游戏竞赛法，主要以教授学生掌握羽毛球运动的特性及战术运用作为教学突破口，并创造条件让每个学生都有表现自我的机会，并体验到比赛带给自己的快乐与成就感。寓教于乐。同时淡化甄别考核和选拔功能，注重综合能力的提高。改变传统教学中单纯强调学生运动技能水平的甄别，提高体育课程的文化含量，提高学生运动文化水平，拓展知识面，不仅享受参加羽毛球比赛的乐趣，同时享受到欣赏比赛、组织比赛的乐趣，将来在工作中，有机会就能够施展自己的技术水平和组织能力。淡化甄别考核和选拔功能，改变传统的单纯考核学生基本技术水平，使其转变为运动技能、学习态度与行为、交往与合作精神、情感表现等综合能力的考核。

（三）组织教学的改革

教学中教师的主导作用主要体现在教学的组织上，并且要注重培养学生的组织能力，把教学中的一些管理工作交给学生完成。例如：在羽毛球课中，在学生初步掌握了主要基本技术后，可安排各种不同形式和要求的教学比赛，由教师指导学生来完成，这样既提高了学生的技术水平，又锻炼了学生的管理组织能力。

五、结语

总之，羽毛球教学要适应大学生的身心特点，在加强体育理论教学、培养学生体育意识的同时，在教学手段上要充分体现出趣味性、娱乐性、健康性、系统性，体现出竞争和全面发展的教学原则。努力通过羽毛球选项课，培养学生终身从事体育锻炼的兴趣、意识、爱好和习惯，为学生步入社会后开展体育活动打下良好体质和技能基础。

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