紧扣三个环节，开展多媒体辅助教学

摘要：多媒体技术的应用领域越来越广泛，其中，最令人振奋的是多媒体课件也逐渐走入了教育教学的领域当中，这也为课堂教学带来了新鲜的活力。多媒体技术集视、听、触等多感官作用为一体，既能够丰富学生们的直接经验与感性认识，又能促使学生对所学的历史知识理解得更为深刻和透彻，多媒体课件的合理使用还能够有效地突出学生们的主体地位，从而使得学生们的学习变得更具有独立性和创造性。与此同时，多媒体技术的合理使用还有助于历史教师对教学经验进行及时的总结、积累，帮助其延长知识的存储期限。因此，历史课教学中，只有运用的合理，肯定会收到较为理想的教学效果。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0184-01

引言

随着新课程改革的不断深入，现阶段有很多学校都开始对传统的教学方式方法进行了一系列的调整与改革，而且还获得了一定的成功。在教学过程当中，随着多媒体技术以及计算机技术的不断深入使用，既活跃了历史课堂教学氛围，又赋予历史知识具有较强的趣味性，多媒体课件的合理使用也能够大幅度地提高学生们的学习兴趣。本文结合以下几点加以说明：

一、结合多媒体辅助教学，利于培养学生们的学习积极性

过去传统的那种死记硬背的学习方式，肯定是不在利于拓展学生的学习和探究问题的空间了，随着新课改的不断推进，教育工作者们也越来越重视加学生强独立性和创造性方面的培养。在传统的教学模式当中，教师在课堂教学中处于绝对的中心位置，学生一般都是被动地地接受。但是，随着多媒体辅助教学走入历史课堂教学中，使得教师、学生、文本三者之间的联系逐渐加强，构成三者互动的教学方式。借助多媒体辅助教学，为课堂教学带来新鲜的同时，还活跃了课堂的教学氛围，学生接受知识也由被动接受转变为主动参与，慢慢地，他们的学习主动性也就激发出来了。例如，在探究“昌盛的秦汉文化”这节内容时，上课之前，历史教师可以借助多媒体课件多收集一些资料，在上课的时候给学生们播放汉代造纸过程的一些视频，然后再展示地动仪等，将书本上的一些平面的文字描述通过多媒体课件立体且动态地呈现出来，教师再根据相关的视频进行必要的讲解，学生们也会在大量形象的感性材料的基础之上对相关的知识逐渐地上升为理性认识层面上，对秦汉时文化的昌盛也有了一个更为深刻的理解。

二、利用图片整理活动开展启发式教学

历史课教学中借助多媒体课件播放一些历史图片，既能够为学生们的视觉带来形象、直观的效果，又能启迪学生们的思维。因此，教学时，教师可以围绕教学主题，设计整理图片的活动，这样也有利于开展启发式的教学。比如，在教学《明清反抗外国侵略的英勇斗争》这一课内容时，教师可以先利用“寻找图片之间的联系”这种教学方式设计导入的新课环节，先向学生们展示一组反映本课有关的史实图片，比如倭寇图、荷兰侵略军图或者是沙俄侵略者图，还有我国东南沿海地图、台湾岛地图以及中俄边界图等，然后再让学生们说出这些图片之间彼此是否有联系，有什么样的联系？历史教师通过这一环节的设置，一方面促使学生预习课文内容，而且还能对课外知识有一些了解；另一方面还能够启发学生探究图片的深层涵义。当学习完本课内容作最后的总结时，教师还可以让学生根据已学的史实将导入新课时使用的图片重新进行有效分类、归纳和整理，并且再说出其中的理由。这样的设计也会让学生们在图片的启发下，将之前了解的一些史实从表象认识上升到理解历史现象的本质上面，还利于引导学生的思维向着更高层次发展，也有利于促使课堂教学开展启发式教学。

三、多媒体手段与传统手段的整合

多媒体辅助教学有着其他媒体无法比拟的优越性，特别是其中的动态演示更是常规教学手段不能企及的。但是，万事都有两面性，常规的教学手段也有很多独有的特色功能是多媒体课件不具备的，因此，常规教学手段合理使用也是也不容忽视的。比如，投影机的放大演示功能，展示台的实物静态的展示功能等，这些也都是计算机所不能完全替代的。假如教师在历史教学中单纯地以计算机代替小黑板和挂图，让计算机独自“唱戏”，却忽略了教师的板书、语言以及教态，这样的历史课堂教学也会变得呆板、僵化，肯定也不能使得课堂教学收到预期的效果了。因此，在教学时，教师可以将两者合理地整合在一起进行教学，多媒体课件的直观形象，加上教师语言的生动幽默以及入木三分的分析、和蔼可亲的教态等，都能够加深学生对相关历史知识的理解与掌握，而且还能够更好地培养学生们的思维，丰富他们的知识。

例如，在教学相关的历史知识时，教师可以先让学生在预先准备好的小黑板挂图上填写“战国七雄”的方位，然后再辅以“口决”（“东齐西秦南楚北燕，赵魏韩在中间”），再结合多媒体课件将其具体方位展示出来，这样的教学效果要远胜过单纯地使用某一种教学方法的效果要好的多。教学实践证明，历史课教学中，如果教师单纯地使用“用鼠标代替教鞭”，“用屏幕代替黑板”的教法也未免过于偏激与片面，因此，在教学时，需要结合教学内容的需要，选择合适的媒体教学手段，让现代教学手段与传统的常规教学有机地结合在一起，灵活运用，真正为构建高效率的历史课堂教学服务。

当然，多媒体课件在历史课堂教学中的确有着其他的教学手段所不能比拟的优势，但是，这也并不意味着它就能够包办一切了，多媒体课件也只是一种辅助教学的手段之一，而不是唯一的教学手段。需要历史教师在教学时，从教学的实际出发，当用则用，不当用则不用；要时刻注意使用的科学性。只有科学合理地使用多媒体课件辅助教学，才能最大限度地将其独有的教学优势发挥出来，只有这样，才能为我们的历史课堂教学锦上添花。