巧设教学情境以实现高效课堂的探析

吴爱明

[摘 要]为了实现高效课堂，我们需要根据政治学科的特点巧设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学情境的创设应注意以下几点：体现时政性，基于学生的生活，化抽象为形象，问题在闲暇中解决。

[关键词]创设 教学情境 高效

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160071

人的思想和品德是通过个人修养和外在教化来塑成的。对于青少年而言，以学校教育为主体的外在教化是形成良好思想品德的重要途径和方法。将外在教化有效地转化为学生的内在素质是政治课的本质要求，也是政治课教师的努力方向。这就要求政治课教师改变以往“一支粉笔+一张嘴+一本书+一块白板”的教学套路，而是以学生为主体，创设丰富生动的教学情境，以实现高效课堂。教学情境的创设应注意以下几点。

一、体现时政性

政治课的情境创设要体现政治学科的时政性，体现大背景的需要，同时紧扣教学内容，体现教学重点。具有时政性的情境才能有效地阐明政治知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解政治知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。教师要挖掘政治学科的自身魅力，利用政治学科的内容和特征来创设教学情境。政治课具有浓厚的时政性，我们所创设的情境也要符合当下的时代背景和社会环境。例如《平等交往》一课中，在学生学到“平等原则”这一内容时，笔者播放了习近平主席进入百姓家与百姓同桌同食的视频。这个视频有效地激发了学生的好奇心，更激发了他们学习的热情和兴趣。

二、基于学生的生活

有效的政治教学都始于学生的生活实际经验，同时又高于学生生活，最终引导学生生活。强调情境创设的生活化，其实质是要正确处理生活世界与科学世界的关系。新课程也要求科学世界向生活世界回归。为此，创设教学情境，不仅要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘与教学内容有关的资源，还要利用学生的经验，包括学生自己看到的和学到的经验。如学到“遵守公共规则”这一知识点时，先让学生回答以下问题：教室、学校、公路等场所公共财物有哪些？中学生应该遵守怎样的公共秩序和规则？现实生活中有哪些不和谐的现象？应该如何改正？等等。通过让学生列举身边的事物，引导学生面对现实生活中的问题和冲突，启迪学生思维，使学生体验和反思生活，形成正确的行为价值标准和良好的行为习惯。

三、化抽象为形象

政治课的理论看着不难，但理解起来较为抽象，这就要求政治教师将抽象化为形象，创设形象的教学情境。强调情境创设的形象性，其实质是要处理好形象思维与抽象思维、感性认识和理性认识的关系。我们所创设的教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并能促进感性认识向理性认识转化；其次应该是形象的、具体的，它能有效地激发学生的想象，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既能使学生获得更多的知识、掌握更多的技能，又能促进学生形象思维与抽象思维的互动发展。如《健康成长不能违犯法律》这一课的内容较抽象且专业术语较多，教学时我们可以结合学生遇到的不良生活现象进行情景剧表演。如再现学生被社会小青年勒索或绑架等发生在学生身边的现象，使学生从生动形象的表演中感悟、分析、总结知识。

四、问题在闲暇中解决

良好思想品德的形成需要建立在必要的知识背景之上，所以我们创设的教学情境一定是内含问题的情境，而且情境中的问题要根据教学的三维目标、学生的认识水平巧妙地提出来的。教师要想方设法使课堂教学充满魅力，让学生可以为美的情境所吸引，在和谐的课堂中获得审美的愉悦，由此而达到心灵的自由与升华。在课外教师可以充分利用当下学生都有现代通讯设备的大背景，通过QQ、微信等通讯工具将一些课例片段、练习测试等传递给学生，寓教于乐，让学生在闲暇中建构知识，健全人格。如学习《立志与成功》这一知识时，我们可以将《鹰的重生》《死亡爬行》等生动的故事通过微信或QQ传给学生，使学生在闲暇中引发情感的共鸣和实现对知识的意义建构。

要一改以往政治课中“教师教得累，学生学得苦”的状况，必须以学生为主体，巧妙地创设教学情境，进一步帮助学生在教学情境中构建知识体系，不断体验知识的意义和价值，获得思维的发展和情感的提升，促进自我的内在生成，成就自我灵魂的美善。这也正是政治高效课堂的内在要求。

（责任编辑 袁 妮）