高中化学教学中问题解决教学模式的应用分析

文/马丽亚

一、引言

什么是问题解决模式呢?简而言之就是一种发现问题并且解决问题的方法。但是，将这种模式应用到教学活动中则是对以往的教学方法的一种改进。在过去，教学活动往往是把学习的结果放在了首要位置，不自觉的忽略了过程的重要性。但是这个缺点在现代教学活动中得到了改善，新型的教学方式注重问题解决模式的开展。教师在教学的过程中制造各种问题引导学生思考并加以解决，用这种方法来刺激学生学习并加深记忆。

二、问题教学模式的流程

(一)构建问题情景

众所周知，从实践中取得的知识一定比单单的书面知识来的深刻。在学习的过程中，构建一定的问题情境，把待解决的问题放到情境中，有利于增强学生的思维代入感，加深实践活动的印象，以便于日后的再次复习。而对于化学这门实践性较强的学科来说，问题情境是非常有必要的存在。

1.立足普通现象，提取化学本质。在我们生长的环境中，化学现象屡见不鲜。但是，在未接触化学这门学科之前，学生也仅仅知道这是一种化学现象，并不了解其中的原理。选取这些内容作为学生研究的对象，会更能刺激学生的主观能动性，也更能得到令人满意的结果。

2.动手操作，实践引导思维。在化学这门学科的教学中，最重要最精华的部分就在于能够增强实践操作能力的实验活动。对于学生而言，实验不仅仅是一个简简单单的实践活动，更是学生思想交流，带着问题探索答案的过程，这样的方式会最大限度的促进学生的成长。而教师的任务就是把构建一种最适合学生发挥的场景，积极有效的引导学生进步。

3.以现代器材为助力，促进学生发展进步。化学是一门以自然科学为基础的科学，因此，化学中的很多现象是不能用肉眼直接观看的，包括微观世界的各种结构。此时就要借助各种现代化的器具来帮助同学们对这些知识形成一定的了解。

(二)分析明示问题

分析问题的过程实质上就是一个去伪存真的过程。通过对已发现问题的了解和剖析，从中得出最接近问题中心的答案。用化学教学中浓硫酸的例子来举例。

1.用一些经典的硫酸案例来引出教学的主题。

2.用现实中的例子来说明硫酸的存放规则。

3.用实验来验证硫酸的浓度与不同金属的反映。

用这些现实中的例子，引领学生思维走向，促进学生进行思考，硫酸究竟具有什么的危害?既然硫酸这么可怕，究竟怎样才能安全的盛放硫酸而不至于被侵蚀?为什么硫酸的浓度不同对同一金属的实验结果不同?硫酸的浓度和不同的金属之间究竟存在怎样的联系?

(三)引导解决问题

教师之于学生最重要的作用就是引导。从发现问题到提出问题，再到解决问题，教师需要针对不同的情况对学生进行引导帮助，让学生的思维形成一定的连贯性。

1.利用问题的设置，引导学生进行探索。教师可以引导学生，通过对现有问题的分析，设置一定的过程来引导学生自主探索。

2.对现有问题进行合理假设，并设置一定步骤来进行验证。

3.通过对同一类型事物的比较，然后做出合理的归纳结果。

(四)反馈评价总结

当发现并提出的问题得到有效解决以后，实验得出的结论不应该就此为问题划上句号，还应该关注得出的结论是否属实，即建立最终的反馈评价总结体系。前三步得出的结论正确与否关系到此步骤的实行。若得出的结论属实，则应该形成一定的结论，并且记录问题解决的步骤，以便分析问题解决过程的优点与不足。若得出的结论与事实不符，则要分析错误的原因，找出错误所在，重复前步骤的实验过程。当然，这一反馈评价过程的主体由学生来担任会起到事半功倍的效果，不仅可以调动其主观能动性，更可以锻炼其总结问题的综合能力。

三、采用问题解决教学模式应注意的方面

(一)需要不同教学模式的整合

让学生在整个学习的过程中都采用提出问题并加以解决的方式虽然对学生的发展具有一定的推动作用，但不可否认的也具有一定的局限性。在问题解决的过程中，并不是所有的学生都能够跟上教师的教学进度，由于学生水平的参差不齐，课堂时间的局限问题以及问题的难易程度，这些问题的产生使得教师在使用问题解决模式的同时还要恰当的加入其它方式的教学。

(二)正确处理好学生的主体地位以及教师主导地位间的关系

问题教学模式的精华所在就是学生自主参与，教师积极引导，归根结底，学生在这个教学模式中占据主体地位，只有充分发挥学生的主观能动作用，教师在一定程度上加以鼓励和引导，实现教师在问题教学中的主导作用，实现学生和教师地位之间的合理分工，达到一定意义上的共赢。

四、总结

问题解决模式在一定意义上影响着教学过程的深远发展。对教学过程起着深远的影响意义。教师在这个问题解决的模式中应该扮演好引导者的角色，将学生本身掌握的知识和即将掌握的知识通过问题实现完美的串联，使得学生在解决问题的过程中掌握了新的知识，并且提升了学生的综合能力，锻炼了学生的综合技能。

［1］王祖浩，张天若.化学问题设计与问题解决［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］杜义芳.“问题解决”教学模式在中学化学教学中的应用初探 ［J］.化学教学，2007(3).

［3］梁中波，冯金洪.“问题解决”教学模式的研究与实践［J］.广州教研，2007(4).