浅析初中信息技术课学生自主学习能力的培养

刘慧

【摘要】培养学生的自主学习能力，是新课程改革的重要目标之一。信息技术课是一门实践性、实用性和趣味性较强的学科，在开展自主学习方面有着很大的优势。本文通过阐述信息技术课程培养学生自主学习能力的重要性，旨在强调：为了顺应社会的发展需求，在实践教学探讨中，要根据学科的特点、教学的情景要点，不断地培养学生的主观能动性，提高学生的学习信心，激发学生自主学习的潜能。

【关键词】自主学习 信息技术教学 培养

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0024-02

一、自主学习的意义

课程改革提倡“以人为本”，强调课堂教学以学生为主体，以培养学生终身学习为终极目的。 自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。培养学生的自主学习能力，是新课程改革的重要目标之一。所谓的自主学习，就学习的内在品质而言，是相对于“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”。现代社会科技的快速发展，知识量增多，学校教育的知识也只能摘选比较基本的知识灌输给学生，学生怎么获得更多的知识呢？如何提高学生的自主学习这一问题就摆在教育工作的面前。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”自主学习是教会人类要学会生存发展的基本能力，逐渐成为自身发展的基本要点，所以我们的教育就要围绕以“授之以渔”来进行，正所谓教之最终目的在于不教。

二、培养学生自主学习能力的策略

自主学习是学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情，发挥主观能动性和创造性的一种学习方式。对信息技术课来讲，主要是教师通过语言引导，通过学生看书、导学案、讨论、思考，来独立完成上机任务。在初中阶段，信息技术课教学不仅要让学生获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法。所以应该尽早让学生学会自主学习。

如何能让学生主动地去参与信息技术课的学习，去探索问题，如何在信息技术课中培养学生的自主学习能力，笔者就自身教学过程摸索出以下几条策略：

2.1创设轻松的教学情境，营造自主学习的氛围

为了激发学生的兴趣，促使他们自主学习，教师可根据信息技术课的教学特点创设各种有意义的学习活动和情景，以信息技术优势，通过形、光、声、色等效果，刺激学生多种感官营造有利于学习的环境，让学生在轻松、愉快的氛围中投人学习。如：学习POWERPOINT时，笔者制作了一个具有同学们都耳熟的流行音乐和优美的画面的演示文稿，循环播放，当学生走入计算机室时，动听的音乐、优美的画面很快就吸引了学生，这样一来，学生的学习热情第一时间就被激发了。良好的学习情境也被创设了。新课还没有开始，所有的学生就已经跃跃欲试了，学生内在的潜力和学习的积极性被调动了起来，使其进入了最佳的学习状态。这样创建一个平等、民主、轻松和谐的教学气氛，能使学生无拘无束，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动活跃起来，有利于激发学生参与自主学习的情感，有利于提高学生的学习能力。

2.2 利用游戏教学法，培养学生自主学习的兴趣

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发，是激起学生对所学知识的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。自主学习与探究，兴趣非常重要。游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，获取必须掌握的知识。对初中生来说，游戏对他们较有吸引力，游戏教学方式可以起到化抽象为生动、事半功倍的效果。于是笔者将信息技术的教学内容与一些课件、小游戏恰当组合，激发学生的自主学习兴趣。

2.3采用“任务驱动”，提高学生自主学习的能力

在信息技术教学中，“任务驱动”是一种常用的教学方法。“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中，以任务为中心，老师的教学和学生的学习都围绕“任务”来进行。由于事先有明确的“任务”，教和学的目的性更明确。相对于传统教学，“任务驱动”所有的教学内容都蕴涵在任务之中，学生通过自主学习，学会发现问题、提出问题，同时设想解决问题的各种方案。

2.4通过评价，提升学生自主学习的信心

教学评价是教学的重要组成部份，教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划，广泛而系统地收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生的掌握情况做出判断。讲评的目的在于对学生的激励、诊断和促进。据此，在老师的指导下，可采取自评和互评的方式，对那些不同（设计思路、设计风格、解决方案）方法的同学要进行鼓励、表彰。

三、结束语

当今世界，科技发展日新月异，信息技术更是一日千里，以云技术、互联网、移动互联网等新技术已普遍应用在我们的生活之中。学生在学校学习的时间和内容都是有限的，远远满足不了学习的需要，因此信息技术教学就迫切需要改革，从传统的教学模式中解放出来，着重培养学生自主学习的能力，真正达到“教之最终目的在于不教”的教学效果。

参考文献：

[1]《中国中小学教育》2011年第5期 信息技术教学中的自主、合作探究学习研究刘红波 张艳华