欲扬先抑，反差对比

王代福

“欲扬先抑”是一种人物描写技巧，指作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬抑他（她），等到时机成熟的时候再颂扬他（她），即作者对描写的对象先有某种看法，后来由于某种原因而否定了原来的看法，得出一个新的结论的写法。这里的“抑”做了“扬”的铺垫与陪衬，使得“扬”更有力，更突出。“欲扬先抑”与单纯的赞扬相比，加大了反差，对比鲜明，能给读者留下深刻的印象。

“为这些善良的人点赞”、“为我们伟大的祖国点赞”、“为美好的青春点赞”……最近“点赞”一词风行网络，并且进入许多普通人的生活，成为使用频率很高的口头用语。那么，在你的生活中有值得点赞的人和事吗？

请以“为_____点赞”为题，写一篇记叙性的文章。

为她点赞

湖北省当阳市庙前中学九年级 万莹莎

生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

——题记

我们这个班是个奇葩似的班，也有着各种奇葩人物。有美丽活泼的“爱斯梅拉达”，有丑陋万分的“卡西莫多”，有乐于助人的“雷锋”，有懒惰邋遢的“孔乙己”，有神通广大的“学霸”都敏俊，也有不知廉耻的“学渣”千颂伊。比如说程希沐，就是一个奇葩人物，她长得可不一般。她生就一双小眼睛，上面衬着浓厚的眉毛，煞是扎眼。她手背上的一道疤痕更是吓人。走起路来，那臃肿的身子跟着步伐一摇一摆。她可是我们班级出了名的人物，正是她丑陋的面容和她那糟糕的成绩让她闻名全班。几乎所有的人看见她都会绕道而行，尽管多走几步路，也不愿与她同行，因此，她显得自卑而更加憔悴。我也和大家一样，从不与她同行，不愿与她多说一句话。

有一次，妈妈不在家，我要独自一人回家，已经下课了，大家都去食堂吃饭了，只有几个人在教室。我突然发现我的钥匙不知道放哪里了。当时非常着急，妈妈可是再三叮嘱过我别把钥匙弄丢了。同学们也都陆陆续续地走了，也没个人帮我找，我嘴里嘟嚷着：“唉，我把钥匙放哪去了？放哪去了？”我胡乱地在书屉里翻着，这时突然有人问：“你什么东西找不着了？是什么东西？我来帮你找！”我也顾不上是谁问的，只是说了句：“钥匙。”没想到是程希沐走了过来，她细心地帮我整理好书屉子里的书，把大本、小本的书和练习本都分类放在了一起，甚至有些书的角被翻折的，她都帮助我弄得伸展了。她把我的书本全放在座位上时，终于发现了钥匙，原来钥匙被压在了书底下，遗落在抽屉的角落里，也难怪我找了半天也没找着呢！

我站在一旁，想到我以前对待她那漠然的态度，耳根便红了起来，我不好意思地说：“谢谢你！”“不用谢。”她一边真诚地回答我，一边把我的书本重新整齐地放在桌屉里。我突然觉得她手上的那道疤痕是那么显眼，我的心不禁颤抖了一下，感到心疼，就好像伤在自己身上一样。我禁不住多看了她一眼，感觉她那浓黑的眉毛并不那么扎眼，而有点像漫画中的滑稽人物。

回到家，我仍想着刚才发生的一幕，脑海里一阵一阵地闪现着程希沐的面容。我隐约地记得：她手上的疤痕是在家帮妈妈做家务时，不小心被划伤的。程希沐学习成绩不好，但在生活中，可是个热心人。她常常做一些乐于助人的事。我真惭愧自己以貌取人的心理。程希沐不是丑陋的，她是美丽的。

学会发现他人的美，学会为他人点赞，才能找到生活的美。我要为她点赞！

习作的主要不足之处表现在：

一、文首部分用“抑”的手法描写人物外貌，笔触不细腻，抑得不充分，不到位。抑未尽意，就与后文的“扬”起不到反衬的作用。

二、文中部分叙述“找钥匙”一事，应是由抑转扬的核心事件。但缺少必要的铺垫，抑扬转变不够自然。

三、文尾部分运用插叙手法褒扬主人公助人为乐的精神和美好的心灵，但插叙的点例不具体，描述不细致，导致“扬”得不饱满，也不得力。

四、语言有些平淡拖沓，还有语意矛盾、详略不当等问题。

一、读懂题意补好题。这是一道半命题作文，解题时首先要弄懂题眼“点赞”的意思。根据作文题中引用的相关句子，就能品读出“点赞”的含义，即对生活中的人和事表示肯定、支持、喜爱、赞美之情。因此，“为_____点赞”这道作文题实际上就可以替换为“为_____赞叹”、“为_____鼓掌”、“为_____ 叫好”等题目。补出的文题应别出心裁，力求补出自己独特的个性。如本文题“为她点赞”就能激起读者的兴趣，“她”是谁？何以“为她点赞”？吸引着大家读下去。

二、立意求新精选材。文题中“点赞”这个关键词决定了本文的主旨是赞扬生活中的真、善、美，为各种传递正能量的言行喝彩。着眼于个人，去赞美、支持他们，这样的立意无疑是准确的，但如果大家能够把视角再抬高一点，去为国家、民族点赞，为大自然的慷慨无私点赞，那立意自然高人一筹。如本文中那把失而复得的“钥匙”，可使它与主人公程希沐构成“隐含性喻意”，从而生发出耐人寻味的深刻意蕴。

三、抑扬生变设波澜。俗话说：“人贵直，文贵曲。”本文要求写成记叙文，那么在构思时既要设计好开头、结尾，形成呼应之势；更要对文章的主体部分精心进行布局，以使故事线索明了，过渡自然，情节波澜不断，人物形象呼之欲出。本文可运用“欲扬先抑”的手法，对主人公程希沐进行“曲直变化”的文学塑造，使其形象前后形成反差对比，从而尺水兴波，收到较为强烈的艺术表达效果。

四、细致描绘巧铺垫。本文前部分应采用“抑”笔，通过细致的描绘，写出人物的缺点，比如外貌的丑陋、糟糕的成绩等。或尽量写出“她”让人讨厌之处；或直接抒发对“她”的不满，从感情上贬低所写的人物。这样才能起到巧妙铺垫的作用，为下文的“扬”蓄势，在作者的情感变化中更好地抒发喜爱、尊重等情感。后部分的“扬”笔是文章的重点，也是揭示写作意图的地方，可通过回想插叙的手法展开详细描述，从而更好地突出文章的主题。

为她点赞

湖北省当阳市庙前中学九年级 万莹莎

生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

——题记

我们这个班不乏各种奇葩人物，有活泼可爱的“爱斯梅拉达”，有丑陋不堪的“卡西莫多”，有乐于助人的“雷锋”，有慵懒疏散的“孔乙己”，有令人钦羡的“学霸”都敏俊，也有胸无点墨的“学渣”千颂伊……

她叫程希沐，在同学们的眼中，称得上奇葩中的奇葩了。她天生一双小眼睛，上面衬着浓黑的眉毛，煞是扎眼；扁平的鼻子，宽大的嘴巴，薄薄的嘴唇，很不协调；两颗稀疏的大门牙，时常不安分地突出在嘴唇之外；她手背上有一道很长的疤痕；走起路来，略显臃肿的身子随着她不紧不慢的步伐，一摇一摆，很是滑稽。她的成绩和她的外表一样，糟糕得令人不敢恭维。几乎所有的人看见她都会绕道而行，宁愿多走一段路。我从不与她多说一句话。因此，她一般都独来独往，没有朋友，看起来有些憔悴。

上周星期三，妈妈不在家，我要独自一人回家烧饭吃。下课了，大家都去食堂吃饭了，教室里显得空荡荡的。这时，我突然发现我家门的钥匙不知放到哪里了。妈妈可是再三叮嘱过我别把钥匙弄丢，我一时着急，心慌意乱。在书桌里胡乱地翻着，真是越着急越找不到。我嘴里嘟嚷着：“唉，我把钥匙放哪去了？放哪去了？”这时突然有人问：“你什么东西找不着了？是什么东西？我来帮你找！”我顾不上是谁问的，只是回了句：“钥匙。”没想到教室里还有程希沐，她走了过来，慢慢地帮我整理好书屉子里的书，把大本、小本的书和练习本都分类放在了一起，甚至有些书的角被翻折的，她都帮我弄伸展了。当她把我的书本全放在座位上时，终于发现了被压在了书底下的钥匙，原来它被遗落在抽屉的角落里，难怪我找了半天没找着呢！

我站在一旁，耳根便红了起来，我不好意思地说：“谢谢你！”“不用谢！”她一边回答我，一边把我的书本重新整齐地放在桌屉里。我突然觉得她手上的那道伤痕是那么的显眼，心不禁颤抖了一下，感到疼痛。我禁不住多看了她一眼，感觉她那浓黑的眉毛并不扎眼，而是有几分妩媚。

回到家里，我仍想着我的同学程希沐。突然记起，她手上的疤痕是在家里打猪草时，不小心被镰刀划伤的，她曾经说过的。程希沐家境贫困，学习成绩也不好，但在生活中，她却是个热心人。教室里的垃圾每天都被她默默地清理；谁的桌凳坏了，她都会在课余悄悄地帮同学修理；下雨时，她总会关好窗户，以免雨滴飘进来……这些事虽然微不足道，但程希沐都很乐意去做，可是谁也没有留意她。我很惭愧，猛然觉得：程希沐就像今天被我遗落在书本底下的那把不起眼的钥匙，一旦找到，它却能开启一扇封闭的铁门。

在我心目中，程希沐真了不起，我要为她点赞！

升格文与原文相比较，有如下几个亮点值得大家借鉴：

一、描写人物手法多样，形象逼真。小作者在刻画人物时，采用白描、细描、烘托、对比描写等手法，用“抑”的笔调，达到“扬”的抒情目的，使人物的独特形象惟妙惟肖，跃然纸上。文章选材新颖典型，作者先用细腻的笔触描绘程希沐令人生厌的外表和让人鄙视的成绩，然后重点叙述找钥匙的中心事件，插叙交代程希沐的贫寒家境以及她乐于助人、善做好事的点例，在对比中表现出人物的美好品质和鲜活形象，栩栩如生。

二、叙述语言朴实无华，意蕴深刻。在整篇文章中，作者采用不疾不徐的语言娓娓叙事，犹如一罐鸡汤，在文火慢煨中，慢慢散发出诱人的香味；又如一盆早春初绽的幽兰，弥漫出淡淡的清香。本文的语言极其平实，却淡而有味，富有意蕴，这得益于欲扬先抑、反差对比的行文技巧。有抑有扬，才能跌宕曲折、波澜起伏，使文章摇曳多姿，灿然生辉，从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。

三、运用网络表达方式，新颖耐读。本文大量运用网络语言和网络表现技法，使文章的表现形式和语言叙述生动有趣，情味盎然。一看文题“为她点赞”，就营造出了一种轻松幽默的阅读氛围，醒人眼目，并吸引着大家希望通过阅读去弄清作者“为她点赞”的原因。读完全文，方才明白“点赞”在本文中引申为作者对主人公表示赞同、喜爱、褒扬的意义。此外，本文中的“钥匙”与人物构成隐含性喻意，调配出人物复杂多样的情愫，耐人寻味。