浅谈高中物理学习方法

敖孝国

教师的教，目的是为了“不教”，即启发、引导学生会用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，获得新知识。本文就如何指导学生形成科学的学习方法，谈一些粗浅的认识和体会。

一、细读书，多设问，培养学生的自学能力

教材是根据《教学大纲》系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料。只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑、多释疑，才能逐步提高学习水平。教材的阅读，主要包括课前阅读、课堂阅读和课后阅读。

第一，课前阅读，要求学生有的放矢。根据课本内容的不同，教师先按《大纲》要求，拟出几个阅读提纲，结合课文中提出的问题，使学生边读边想。通过阅读，学生对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，做出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破、攻克难点。这样既能逐渐养成学生良好的预习习惯，又能培养学生的自学能力。

第二，课堂阅读，就是在进行新课的过程中让学生阅读，对于那些重点知识（概念、规律等），可以是齐读或默读，边读边记。对于关键的宁、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关键，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识。精读细抠.明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说？能不能那样说？为什么？弄清其原因究竟。这样，不仅使学生进一步理解、消化所学知识，同时也可培养学生刻苦钻研的学习精神。

第三，课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。新课结束或学完一章后，引导学生结合课堂笔}己去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体，以便加深理解，使知识得到升华。这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思。

二、细观察、会观察.培养学生的观察能力

观察是学习物理，获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等。在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、录像等直观教具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察，深入细致地观察，辨明观察对象的主要特征及其变化条件。

三、勤实验，会操作，提高学生的实验技能

实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用。实验应包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律。万一演示失败，必须找出原因，重新演示，给学生以有益的影响：教师还要创造条件，将一些演示实验改为边学边实验，给学生更多的操作机会。实践表明：边学边实验深受学生欢迎，学生直接参与了教学活动，课堂上表现出的学习积极性特别高。

在学生实验中，要使每个学生都能接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，并做必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。让学生通过实验自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。

在实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考活动，可以帮助学生巩固对知识点的理解。

四、多思考，细比较，培养学生的思维能力

孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是学习的开端、思维的动力。在物理教学中，根据学生实际水平，结合教材中的“想想议议”，进行巧妙地设疑，启发学生动脑积极思维，多质疑、多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。对教材上的各种结论，引导学生不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考。

五、善记忆、会记忆，提高记忆效率

为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆，如图表记忆、顺口溜记忆、理解记忆、类比记忆、系统记忆、形象记忆等，这些巧记、妙记都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固。指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。教师可从以下几个方面指导学生进行科学记忆：

1.理解透彻.记得牢

理解是提高记忆质量的前提。对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”“实际功率”“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱。

2.语言简练.记得快

教师可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆。如“二力平衡的条件”可编成“一物一线等值反向”；“光的反射定律”可编为“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”；“电路识别”可编为“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”。

3.反复强化.记得准

对有些知识，需反复强化记忆。即凡涉及该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。

总之，阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不可。只要我们在教学中能依据学生实际，结合教材特点及《教学大纲》的要求，遵循教学规律和认识规律，创造有利于指导学生形成科学学习方法的情境，就会使各个环节的指导适合学生的学习，使学生不断改进和完善自己的学习方法。只有学生想学、会学、乐学，才能把书本知识转化为自己的知识，再把理论知识转化为解决实际问题的能力，也才能大面积提高物理教学质量。