营造美的氛围，激活主体意识

苏可军（甘肃省定西市安定区永定路小学743000）

营造美的氛围，激活主体意识

苏可军（甘肃省定西市安定区永定路小学743000）

本文以营造和谐愉快的课堂氛围为主线，以激活学生的参与为主导，进一步阐述以人为本的教育理念，从多方面表明课堂内外尊重学生个体差异，使教学活动呈现百花齐放、百家争鸣的景象，把教育最美好的景色呈现给教育对象。

教学环境主体多样化

深化教育改革，坚持以人为本的教育理念，正在深入人心，承认和尊重学生的主体地位和主体人格，培养和提高学生的自主性、能动性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会学习，学会创造。这一观点已成为广大教育工作者的共识。在以往的教学过程中，主体甘居被动，对教学只有依赖、缺少主人感和责任感。作为体育教师，我们有责任唤醒学生的主体意识，培养学生的主体意识，使他们主动参与教学，使主体真正被“激活”“全员”“全程”“全心”地参与教学活动。

一、用情感控制营造美的教学氛围

美的课堂教学氛围是指洋溢于课堂内的轻松、愉快、和谐、民主的气氛和情调。它能使学生自始至终地在充满情趣的氛围中，随着教师的引导，充分发挥其主体作用，寻幽探胜、获取知识。要达到这一理想境界，关键教师要运用好情感控制，因为情感在人际关系中起杠杆的作用，教师与学生的关系就是一种人际关系，教师必须与学生建立起可以依赖的亲切的感情纽带。

把微笑送给学生，营造轻松的教学氛围。教学态度最忌无情，无情的态度，抹杀了学生的主动性、参与性，使学生处于被动的状态，心理背上了沉重的枷锁，思维处于僵化的状态。微笑可以缓和严肃紧张的课堂气氛，可以缩短师生间感情上的距离，可以松弛学生紧绷的神经，卸去学生思想上的压力，给学生以心理自由。在这种宽松、和谐的教学氛围中，无恐惧感，有安全感，无压抑感，学生真正成了学习的主人。

给学生以尊重，营造平等的教学氛围。我国在长期的封建社会里形成的传统的“师道尊严”的师生关系，实际上是一种不平等的人格关系。教师不仅是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生成绩的评判者，而且是绝对的权威。营造一种平等的、民主和谐的课堂气氛，使学生从内心深处感到课堂是自己的课堂，自己是学习的主人，教师是值得信赖的“向导”，因而由旁观者变成了参与者。

“少送刺，多送蜜”，营造快乐的教学氛围。教育家赞科夫说：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪会抑制学生的智力活动。”教师夸奖的语言、友好的鼓励，极有利于形成师生心理和谐相处的局面，教师不应以苛求的眼光对学生求全责备，而应以极大的爱心去欣赏学生，欣赏他们在读写等体育活动中的每一个姿态都是那样的喜人。因此，教师要不吝啬夸奖的语言，使学生始终处在欢快的情绪中，这种情绪内驱力让学生以极大的热情参与教学，教学便成功了一半。

二、用开放式民主的教学营造美的学习氛围

传统的教学是学生“默默聆听”教师“滔滔讲说”，这种单向交流，学生只是接受知识的容器，是教学过程的傀儡，他们完全处于被动听讲的状态，根本就谈不上能力的训练与发展。教学不应是教师对学生的单向交流，也不应只是师生间的双向交流，而应是师生间、学生与学生之间的相互启发，共同切磋，取长补短的多向交流。美的学习氛围即指洋溢于课堂内的人人参与，生动活泼的主体交叉、相互辐射交流信息的气氛和情调。它有利于扩大教学信息量，增大学习密度，提高学生参与意识和能力。

组织多样化的教学，营造主体交流的学习氛围。任何一种教学形成一旦使之程式化、单一化，就失去了生命力，学生学习的积极性就会受到压抑。要使学生积极、主动地参与教学，利用生动活泼多样化的教学形式势在必行。教师应打破僵化的、呆板的、学生正襟危坐的教学形式，在保证基本教学秩序和效果的前提下，不拘一格，允许学生离开座位，自由择伴。这样可以充分调动学生个人钻研的积极性，发挥集体的作用，集思广益，把教学过程变成课堂教学、小组讨论和个人钻研有机结合的过程。让全体学生都有充分表现自我的机会，使每一个学生的个性都能得到健康发展，参与意识都能得到充分的体现，从而感到“我”的存在价值。这样的开放式教学，打破了原来教师对教学的支配和垄断，信息源由原来教师一人变成了几十人，学生成了学习的真正主人，强化了主体意识，增强了主人翁的责任感，实现了要我学向我要学的转化。激励全员参与，营造“百花齐放，百家争鸣”的学习氛围。小学生心理特征是爱玩，有创新能力，他们常希望自己是发现者、参与者、探索者。单向交流的课堂上，只是教师一个“点”，显然难以带动由几个条件不同的学生组成的“面”，往往是少数水平高的学生展示才能，多数学生坐“冷板凳”，当听众、观众，处于观望状态，常常是台上津津有味。台下索然无味。开放式民主教学，就为学生创造了表现和发展参与意识的环境和机会。它使每个学生感到课堂是自己的，变“无为”为“有为”，出现大家都参与，人人都关心的局面。要使课堂形成“百花齐放，百家争鸣”的可喜氛围，教师首先要激活主体，使人人参与，对于差学生和性格内向的学生，帮助他们打消自卑心理和畏难情绪，迫使他们主动思考、探索，从陪读变成主人。其次，教师要热情鼓励学生敢于发表见解，特别是不同于教师、教材的见解，敢于提出“我认为”的表现，正是有参与意识的好结果。最后，教师对学生的回答不要简单裁定对错，以免一语浇灭了学生的思维火花，要善于运用诱导性语言把学生思维不断引向深入，让他们各抒己见，据理力争，在辩论，争议中，使真理越辩越明，即使回答有错，教师也应先肯定其参与精神，使每个敢于发言的学生不带遗憾地坐下，让所有积极参与者画上圆满的句号。

深入学生，营造师生共进的学习氛围。在开放式的教学中，教师是“总工程师”，既要努力创设和调控热烈活泼又冷静思考的良好氛围，又要深入群众，参与各个小组的讨论，去听学生的发言，及时获取反馈信息，发现有偏题、离题时，及时引导其步入正轨，教师还要善于挑起“争端”，甚至与学生“对簿课堂”。

这种开放式的民主教学形式，可以让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动的参与，使不同层次的学生都拥有同等参与和发展的机会。

总之，给学生以微笑、尊重和鼓励，在感情上实现控制，是组织开放式民主教学的前提。只有这样营造美的氛围，才能真正激活主体的意识。

[1]都文武.教育问题的研究[M].西安∶陕西人民出版社，1997.

[2]叶昌奎、麦志强著.审美教育模式论[M].广东教育出版社，1997（12）.

（责编 赵建荣）