浅谈如何提高小提琴的教学水平

2015-07-12 09:21湖南涉外经济学院音乐学院410205
大众文艺 2015年15期
关键词:小提琴音乐艺术

李 达 (湖南涉外经济学院音乐学院 410205)

浅谈如何提高小提琴的教学水平

李 达 (湖南涉外经济学院音乐学院 410205)

随着音乐教育的不断发展,小提琴教学在我国取得了很大的进展。但是在当前的小提琴教学中,还存在着很多问题令笔者及广大小提琴教育者担忧,为此我们应着手探究小提琴教学思想和方法,建立适合我国学生的小提琴教学体系。笔者对此进行了粗浅探讨,希望起到抛砖引玉的效果。

小提琴;教学;教法;研究

本文章支持湖南省教育厅科学研究课题《小提琴艺术的民族化发展研究》 课题编号 15C0798

小提琴演奏艺术是一门独特的表演艺术,它的音色轻盈悦耳、沁人心脾,它宛如优美的歌声在你耳边盈绕。众所周知,小提琴是最具歌唱性的乐器,距今已有三百多年历史,其辉煌的音乐艺术成就已成为如今器乐中的佼佼者。在我国,小提琴的演奏艺术深受人们喜爱。随着人们物质生活的日益提高,学习小提琴的人数越来越多,如何提高小提琴的教学质量,培养更多合格的小提琴演奏人才,成为了我们需要共同研究的课题。

一、小提琴的教学现状

要发展中国的小提琴事业,最要紧的就是必须培养出优秀的学生,让小提琴事业后继有人。作为一名小提琴教师,要在平凡中追求崇高,在平凡中坚守信念,在平凡中实现理想,为祖国不断培养出具有国际水准的、拔尖的小提琴演奏和小提琴教学人才,让一个又一个“中国制造”的小提琴人才在世界舞台上闪亮,在国际权威的比赛中获得奖项,成为才华横溢的音乐人才。

但是目前,对于小提琴教学现状,笔者很是担忧。因为现在的小提琴教学充满了“拼凑、剽窃和道听途说”。所谓拼凑,就是把各种唱片里好的演奏家的思想、方法和审美的情趣择出来一些集合在一起作为自己的演奏;所谓道听途说,就是别人怎么说自己就怎么演奏,老师怎么说就怎么做。像“练习曲”“C大调奏鸣曲”这样的无标题音乐,具有抽象性,这种音乐学生可以没有思考没有认知,只要参考别人好的思想和演奏方法拿来呈献给大家就可以了。因为听众的欣赏水平是有限的,很容易蒙混过关。这种教学手段有一个很大的弊端,即短时间内可能有很好的效益,但是从长远来看,不会培养出真正的艺术大师。

中国的小提琴演奏教学经常借鉴西方的一些方法,但是中国现在的小提琴演奏之所以被很多人诟病,究其原因,是因为我们只是简单地拿来,而那些教学方式在中国本土却遭遇了水土不服。但那些音乐教育之所以在西方行得通,是其特有的文化背景所致,这就是为什么在教育文化理念的时候,即使这些理念是支离破碎的,他们自然也能像串珠子一样能够串成一个面。但是在中国则行不同,即使能串成一个面,也是一个变了形的面,这和我们的文化认知有关,我们不能得到西方音乐的第一手资料,对西方音乐的理解也是有缺失的,所以我们在进行音乐教育时应该充分结合本土情况进行。

二、教师要对学生严格要求

在具体的教学中,教师对学生要严格要求,比如“拉”,要求学生的“拉”要做到“零错误”,让学生具备扎实的基本功;“听”,听是为拉而听,只有听懂了音乐,才能领悟到音乐的真谛,才能实现艺术上的长进;“爱”,音乐艺术需要爱,只有爱音乐才能更好地表现音乐;“启发”,把同一首曲子的不同演奏版本录下来,再用摄像机拍下学生的演奏,让他们进行比较,从而启发学生体会高境界的演奏。教师要把先进的教学理念、教学方法、演奏技法、音乐表现力及学生心理素质的培养等,非常和谐地融合在自已的教学实践中,逐步建立起一套符合小提琴教学规律的、具有中国特色的教学方法、教学体系、曲目体系。

三、教师要不断优化教学方法提高自身专业素养

音乐是人生最大的快乐,是生活中的一股清流,音乐是陶冶性情的熔炉。在小提琴教学中,教师要让学生感受到音乐的快乐。众所周知学习小提琴是一个单调、艰苦甚至枯燥乏味的漫长过程,教师要在坚守中保持快乐,不断优化教学方法,使其成为支撑学生在艺术道路上不懈追求的一股强大的精神动力。而音乐带来的诸多裨益,则能让学琴者享用终身。多元化的教学的理念可谓颠覆了传统教学模式,是掘拓音乐范围,引领立体运行的技术,即先宏观,后微观,大处着手,小处着想。

随着国际之间学术交流的开放,很多学校会不定期地请进许多国际知名小提琴家来校讲学,不论年龄、不论国籍、不论各自的演奏特点,教师都应该抽出时间去听课,抓住一切可以学习的机会用心学习,不断在教学实践中总结经验和方法,探求新的知识,潜心研究并把握小提琴演奏技巧的规律、作品风格的规律,然后在教学过程中教授学生掌握这些规律,形成科学的教学方法。

小提琴教师要把提琴演奏的教育事业当作自己的终生事业,当作一项神圣的使命,要具备高尚的师品,即优良的作风和崇高的品质。“其身正,不令而行”,教师在教学中让学生学到的不仅是琴艺,更是为人处世的道理。教师在教学上对学生严格要求,生活上也要体贴入微,注重与学生思想上的交流,鼓励学生努力提高文化素养,教导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教授小提琴不是简单的教授学生技巧,琴艺是道德、修养、爱心、激情的融合。只有塑造好学生的精神底子,才能为学生的未来提供无限丰富的可能性,让学生收获真正的能力和品格。

四、注重小提琴演奏的二度创作

在小提琴教学中教师应践行二度创作,让演奏者找到音乐技术背后的情感动机。随着国内音乐教育水平的提升,小提琴的演奏标准也在不停地被矫正,那就是越来越重视音乐性、思想性和对音乐的独特贡献。所谓的独特贡献指的是二度创作,其不是简单地把音符照本宣科地演奏出来,而是要求学生要有自己独特的视角,用自己的语言来讲话。如何在教学中践行二度创作,比如一首作品原是抒情浪漫的,我们可以设计出六种表情,比如说忐忑不安、崇高庄严、悲喜交加或伤感沉重等,来让学生通过自己的手段把不同的情感表现出来”。当今小提琴界的很多演奏者根本不了解技术背后的动机是什么,任何事物都有动机,若不了解音乐技术背后的动机,那么演奏者就不会明白什么样的技术表达什么样的情感,也就把握不了作品的魂。

总而言之,要提高小提琴的教学水平,教师必须要充分了解学生的个性特点和学习状况,采取相应的教学策略,让学生快乐学习,营造良好的学习环境,将教学重点放在培养学生综合素质及音乐素养上来,不断促进小提琴演奏艺术的发展。

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