绿色英语教学法初探

（河北衡水中学053000）

绿色英语教学法初探

王新展（河北衡水中学053000）

绿，是生命之色，生命之源，也是教育之色，教育之源。在新课程标准要求下，在英语教学改革的大背景下，高中英语教学越来越受到社会和学校的重视，这也给高中英语教师一定的压力，为了让自己适应高中英语教学的要求，在教学中渗透以人为本的教育理念也成为必然。笔者所进行的绿色英语教学探索，就是指这种有利于学生身心健康，有利于学生可持续发展的教育，是按照人的心理、生理发展规律和语言本质特征实施的教学尝试。教得轻松，学得自然，学到纯真，适应未来，是绿色英语教学的真正内涵。

高中英语英语教学以人为本绿色英语

绿色象征着生命、成长、健康与希望。作为教师，我经常回到教育的原点——生命，去思考我的教育教学。年复一年，日复一日，我是否在小心呵护学生心灵的自由，又是否在悉心保护他们生命的原生态？作为一名英语教师，我又是否尊重语言学习的本质，走在绿色英语教学之路上呢？反复追问的背后是强烈的使命感，反复追问带来的是不断地思考与探索。从教九年，靠着一份对教育事业的深深挚爱，自己就像一株守望的生命之树，在希望的田野上尽力为学生撑起一片绿荫。

一、激趣拓思，让英语学习真正以学生为中心

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”实践证明，学生只会对其感兴趣的东西积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识。激趣如春雨，春雨绵绵，润物无声。我们的教育对象是接近成年的高中学生，虽然他们能够较为理性地对待英语学习，但如果兴趣更浓，学习效果会更好。在实践中，我注意搜集生活实例激发学生学习兴趣。比如，李克强总理常年坚持阅读英文书刊，收看英语频道，熟练地用英语与各国领导人轻松交谈、自然交流，不仅使他在外交舞台上挥洒自如，更形成了开放广博的国际视野；李总理记者会现场的同声传译孙宁是80后的优秀高材生，在为李克强总理做翻译的时候，操着一口标准的英式英语，语速平缓，口齿清晰，翻译准确，17岁就能审校英语书并立志为中国的外交事业做贡献；杨宪益、许国璋、钱钟书等英语名家个个海量阅读。许国璋指出：学习外语，从事语言学研究的人不要把自己圈在只读洋文的狭小天地里，一定要具备良好的国学基础，光学几句干巴巴的英文不行，不要总是把阅读的目的放在提高英文上。阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。随着我校国际化步伐的加快，越来越多的国际交流活动让学生感到英语就在身边，英语就是生活。通过不断地激励与引导，我的学生逐渐明白：英语不只是高考科目，更是未来世界生存的必备技能。他们不仅是未来中国的主人，更是世界的主人。

语言学习离不开语感。语感的培养也要以学生为中心。伟大的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”在我国本世纪基础教育新课程改革中，《语文课程标准》（实验稿）中多处都提到有关“培养语感”“语感形成”“积累、体验、培养语感”“发展语感”等，十分强调语感的培养。我在网上浏览发现，“语感培养”已成语文学科教学中颇新鲜、时髦的话题。英语和语文同属一个学习领域，他们具有共同的教育价值。今天我们应该清醒地认识到，语感是学生英语综合运用能力中不可或缺的素质。北京师范大学王宁教授说：“语感本身就是一种能力，又是形成更高言语能力的基础与初阶。”这给我们的启示是：英语教学中一定要让学生运用自己的耳朵、眼睛等感官主动、直接地去感受英语，增强他们对英语的直接感受和直接把握。为此，课堂上我努力避免过分偏重词汇及其用法的教学；避免“以练代学”，把检测学生对于新词和结构的掌握作为主要评价内容；还避免用花哨的形式烘托课堂气氛，竭力保障学生充分得到英语声音和文字的直接感受和体验。我组织学生围绕学习材料进行问答、复述等，让学生在符合语言学习规律的活动中实现语言的认知和内化。著名语言教育家L.G.Alexander曾说：“重复重复再重复，熟练熟练再熟练，是掌握一门外语的不二法门。”他所说的重复就是他编著《新概念英语》的教学理念。我们作为教师，不可以包办，更无权剥夺学生亲身体验语言的权利。

二、共沐书香，让英语阅读成为生命的必需

教师唯有读书才能立己立人、达己达人，唯有读书的教师才拥有真正的尊严、智慧和创造力。唯有读书，学生才更聪慧，更有爆发力；唯有读书，学生才能拥有从容面对学业和生活的能力。好书、好文章我们师生一起分享，一堂堂英语课，与其说是知识的超市，不如说是生命的狂欢。每单元的第一课时我都要和学生一起进行充分的话题阅读，本单元课文、其他版本教材本话题的文章、英语报相应文章等都是我们的涉猎范围。我们一起默默阅读，默默感悟，有感而发，我们都要写上一二百字的读书体会，书法不一定漂亮，文法不一定准确，但有输入就要有输出，我们享受这个过程。第二课时，我要抛出一系列有梯度和思维含量的问题，搭建好文本和学生之间的桥梁，并和学生一起深入探讨文本内涵，师生思维的交流与碰撞有效升华了阅读层次，使得话题内容植入人心。比如刚刚学完M4U3 A Taste of English Humor，课堂上我们师生共同对比英式幽默和中式幽默，一起透过卓别林看个人经历与成就的关系，共同解读雨果的名言：“笑容如阳光，驱走人们脸上的冬天。”我还结合我自身的阅读经历，和学生谈起时下颇具人气的百变王祖蓝，并分享我的阅读感受：其实每个笑匠都是悲剧人物，因为没有见证过生活中最艰辛的一面，就不可能对人性有深入的认识，也就无法演出真正打动人心的喜剧作品，王祖蓝如此，卓别林更是如此。课堂上学生思考的是自己对这些问题的看法，而不是语言表达的障碍，所以整堂课我们全英交流，非常顺畅。我还记得准备Sharing（分享）这一单元时，拓展资源我选择的是贫困山区孩子生活的简短视频，还有去年神农架旅游时背石工的照片，这些材料每次看我都会掉眼泪，所以课堂上我的真情也感染了教室里的每个学生，并赢得了他们发自肺腑的掌声。“教学有法，教无定法，有心得法。”有“心”的课堂才能真正打动学生，才能让学生觉得英语是文化的厚重积淀，是生活的美好呈现，才能觉得自己是在和文本，和周围的人进行生命对话，而非在学习的道路上艰难跋涉。上善若水，水善利万物而不争，做教师，就应该像水一样，默默地滋养万物，却不与万物争高下。需要教育的学生一批又一批，但每一个生命体都需要我们耐心地唤醒与激活。少一点浮躁与功利，多一点思考与梦想，我们的学生一定会更自然健康地成长。

绿色英语教与学，是我作为一名英语教师，利用语言教学帮助学生开启的心灵之窗，与他们进行生命对话所作的初步探索。怀着对生命的敬畏与尊崇，我会进一步将“人”字大写，和学生一道，共同打造绿色人生！

[1]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社，2000.

[2]走进新课程—与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.

[3]洪永秀.让“我”成为活的课程资源[J].中小学英语教学与研究，2007（1）.

[4]黄慧萍.教并快乐着，学并成长着[J].中小学英语教学与研究，2007（7）.

（责编 张亚欣）