如何培养学生自主学习的能力

（河北省青龙满族自治县八道河总校066500）

如何培养学生自主学习的能力

袁瑞雪（河北省青龙满族自治县八道河总校066500）

现代社会的文盲不是没有知识的人，而是没有掌握学习方法，不会学习的人。也就是说在教学中教师不能只是简单地向学生传授基本的知识与技能，更为重要的是要增强学生的问题意识，提高学生自主学习能力，让学生学会学习。这对我们的教学提出了更高的要求。传统的知识灌输式教学已无法适应现代社会的发展，不利于学生的全面发展。我们要摒弃传统教学观念，认真学习新课改，研究教育新形势，要紧跟教育发展的步伐，为学生营造开放的教学环境，激发学生探究动机，引导学生展开主动而积极的探究，在探究中增强学生的问题意识与探究意识，培养学生的创新能力，提高学生自主学习能力。现结合具体的教学实践浅谈如下几点体会。

一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”只有激起学生对认知对象浓厚的兴趣与强烈的动机，让学生乐于学习、乐于参与，学生才能表现出积极的学习行为，其思维最活跃、注意力最集中，这样的认知活动才能成功，才能为学生自主学习能力的培养打下坚实的基础。为此在教学中，教师要特别重视学生兴趣的激发与培养，要改变以往枯燥而单一的教学方法，要努力为学生打造愉悦而轻松的教学氛围。

1.实现师生之间的平等对话。在以往的教学中，学生处于被管理的被动地位，师生之间关系的不对等，直接造成了教学的紧张与对立，学生消极情绪滋生，无法激起学生参与学习的激情与动力，学生只是在机械而被动地接收信息，没有经过思考与内化的知识只能处于肤浅层次，更不要说自主学习能力的培养。教师要尊重学生，要实现师生之间的平等对话，强化学生的主体意识。这样当学生意识到自身被尊重与被认可，意识到自身的学习主体地位，自然有效缓解学生的消极对抗情绪，使学生对认知对象产生浓厚的兴趣。教师要放下身份，从高高在上的讲台走下来，俯下身来，成为与学生平等中的首席，不是强制学生，而是带领学生一起来参与教学，实现师生之间的平等对话与积极互动。这样的教学更加轻松自由，更能激起学生强烈的求知欲与探究欲。

2.实现师生之间的情感互动。单纯的智力活动无疑会加重学生的心理负担，会使学生丧失学习的激情与动力。成功的教学不仅包含着知识的互动，还是师生之间进行有效情感沟通与互动的过程。可以说师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。为此教师要善于利用自身积极的情感与情绪来教育与感染学生，这既是一种教学手段，又是一种教学艺术。教学中教师一个会心的微笑、一个爱抚的动作、一个赞赏的眼神，都可能对学生产生积极的心理暗示，换来学生对教师的积极情感，自然也会将这种积极的情感转移到学科的学习上来。这样更加利于营造愉悦而宽松的教学氛围，从而使学生带着愉悦而轻松的心情全身心地投入到教学活动中来。

二、创设问题情境，引导学生主动探究

学起于思，思源于疑。教师要学会运用提问艺术，以富有探索性与启发性的问题来引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心与求知欲，从而使学生展开主动而积极的探究。

1.问题要有梯度性。学生之间具有明显的差异性，在学习中表现为不同的认知水平与层次，如果采用“一刀切”的教学模式，提出统一的问题，势必会造成优生“吃不饱”，而差生“消化不了”的尴尬局面，课堂只能成为部分学生的专属，而将大部分学生排除在教学之外。为此教师在设计问题时要考虑到学生之间的层次性，提出富有梯度性的问题，这样才能满足不同层次学生的不同学习需求，贴近学生的最近发展区，才能让全体学生都积极地参与到教学中来，促进各层次学生不同程度的发展。

2.问题要具开放性。封闭性的问题只能束缚学生的思想，限定学生的思维，不利于学生对知识的掌握，更加不利于学生自主学习能力的提高。为此教师要设计富有开放性的问题，即没有标准的答案，这样就可以让学生从传统的以教材教参为标准的固定思维与模式中解脱出来，让学生发挥个性、展现特长，让学生能够充分运用所学知识与生活经验来展开富有个性化的学习，创造性地解决问题。这样才能让学生真正地掌握知识与技能，掌握学习的方法，提高自主学习能力。

3.问题要有启发性。正所谓“不愤不悱，不启不发”。提问并不是无目的，而在于激趣、启思、导行，因此在设计问题时要充分考虑到问题本身的探索性与启发性。要问在关键处、问得恰到好处，要能够启迪学生的思维，让学生找到解决问题的突破口，让学生的思维更有深度，让学生的探究更有效率。教师在设计问题时不能只是想当然，而是要切实以学生的实际学情为出发点，这样所设计出来的问题才能贴近学生、贴近生活、贴近学生的最近发展区，更具启发性与探索性，更能激活学生的思维。

三、引导质疑问难，提高学生问题意识

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决问题只是对知识的运用，是一种手段，而提出问题则是对知识的再创造，这是一种方法。增强学生问题意识，培养引导学生自主提问，这是提高学生自主学习能力的关键所在。为此在教学中，教师不能只是满足于学生解决问题，更为重要的是要引导学生质疑问难，鼓励学生勇敢地提出问题，发表不同见解。

1.鼓励学生质疑。教师要重视培养学生的批判意识与精神。不要让学生迷信书本、迷信教师，以这些来限定学生的思想与思维，而是要培养学生的批判精神，要引导学生勇敢地挑战教师、挑战教材，勇于质疑，敢于提问，能够产生更多独特见解与感受。当学生无疑时，教师可以通过提问来启发学生的思考，激活学生的思维，以让学生于无疑处生疑，有疑处却要无疑。

2.引导学生发言。在以往的教学中许多学生心有困惑，但是没有发表的时间与空间，而将学生的问题意识湮没。学生心有困惑没有发表出来，没有经过交流与讨论，同样也是失败的。为此我们不仅要鼓励学生质疑，还要引导学生发言。让学生将思维的过程用语言表述出来，教师要抓住重要的契机，来引导学生展开充分的交流与讨论。这样的教学才能处于不断的提出问题、分析问题与解决问题的良性循环之中，才能让学生既学到知识，同时又学会方法。

总之，培养学生自主学习能力是现代教学的重要目标。这是一个长期而系统的工作，并不是短期就可以见成效的，不是一个外加的过程，而是不断内化的过程。为此在教学中，我们要从兴趣入手，以提问为手段，引导学生质疑，增强学生问题意识，这样才能不断提高学生的自主学习能力，让学生真正地学会学习。

（责编 赵建荣）