浅谈语文教学如何落实素质教育

（贵州省遵义县第五中学563100）

浅谈语文教学如何落实素质教育

龙仁华（贵州省遵义县第五中学563100）

语文是所有学科的基础。只有把素质教育落实在实处，才能让学生学到扎实的语文基础知识，从而让学生成人、成才、成功，为中华民族的伟大复兴做出贡献。要想落实语文教学素质教育这一项工作，关键是要转变观念，培养学生的综合素质，还要从改革的模式和改革考试着手，才能让语文素质教育真正落实到位。

语文教学转变观念培养素质改革上课方式多元评价评

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。党的十八大也把素质教育提升到了要依法制校的高度。显然，一个由应试教育向素质教育转轨的大气候已经形成。作为一线的语文教师，我们怎样做才能成为教育改革的主力军？长时来，语文课深受“应试教育”之苦，迫于升学率的压力，以知识为中心，唯书、唯纲，以应付考试需要为目的，疲于奔命，星期天补课，晚自习延长，更谈不上什么双休日了。考什么，教什么，使得学生死记硬背，过着日光如灯光，时间如汗水的日子。近年来，随着素质教育的深入，我在实践中摸索了十多年，粗浅地谈一下语文教学应该如何落实素质教育。

一、提高认识，转变观念

素质教育首先要提高教师的素质。只有提高教师的素质，才能提高他们的认识。提高了教师的认识，才能把素质教育落到实处，才能让学生学到扎实的语文基础知识，从而让学生成才、成功。要想落实语文教学素质教育这一项工作，关键是要转变观念，培养学生的综合素质，并从改革的模式和改革考试着手，才能让语文素质教育真正得到实施。我认为，提高语文教师的素质包括提高教师的思想素质、业务素质及潜在素质。落实到语文教学中，教师应该从以下四个方面去下工夫。

1.由只重视成绩优秀的学生转变成面向全体学生综合素质的提高，“不求人人升学，但求个个成才”。

2.由只注重智育转向注意学生全面素质的提高。语文教学除了智育的任务，还应该理直气壮地对学生进行审美教育和人文教育，追求真善美，反对假丑恶，树立正确的价值观和人生观。

3.由只重视应试能力转向注意多种能力的培养。其中包括适应社会的能力，尤其是与人合作和交流的能力。一个教育家曾经说过：“学习语文的目的，不光是要能背诵不少的经典作品和文章，还要学会灵活运用，把它用在实际生活中，帮助人类更好的沟通和交流！”只有反复实践，才能由知到行。而创新能力是现代时代人才最重要的素质。

4.由只重视一般性的培养转向注意个性特长的培养。这个时代是个多元的时候，时代呼唤个性，学生具备个性特长，就意味着持有在新时代高速公路上行驶的绿卡，在优胜劣汰的社会竞争中获胜。

二、明确目标，培养素质

教师要明确提高学生语文素质的具体目标。该目标是由语文学科的特点决定的。首先，语文课具有工具性，是“人类最重要的交际工具”（列宁语），“既是交际工具，同时也是社会斗争和发展的工具”（斯大林语）。如果忽视“工具性”这一特点，就会导致“空洞说教”局面的出现，削弱语文能力的训练，降低语文作为交际工具的作用。所以，提高学生的语文的综合能力是一个好的语文教师必须具备的基本功。其次，语言是没有阶级性，但是言语作品就具有鲜明的思想性了。语文课本上的范文都是教材编写组里的专家们精雕细选，从浩如烟海的传世精典和现代报刊中挑选出来的精品，有的文章语言精美，有的文章寓意深刻，有的文章情意浓浓……总之，好文章都是有灵有肉的，都是思想和内容完善统一的佳品，让人读后有美的享受，有灵魂的顿悟，有借鉴的经验，能够让学生在这些优美的作品中成人、成才、成功。所以，我们就要利用语文课“思想性”这一特点，发挥语文课特有的先进思想对学生的教育感染作用，潜移默化地把学生培养成祖国的栋梁。因此，培养学生良好的心理素质成为第二个目标。当然，语文课有知识性这一特点，“课文无非是例子”（叶圣陶语）。通过语文课，教给学生语文基础知识。因此，提高学生的语文知识素质也是提升学生语文素质的目标。

三、多元评价，穷则思变

实施素质教育，必须改革过时的课堂教学方式，让新兴的教学模式充分发挥学生的主观能动性，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

1.变空心型为实心型。语文教学要求在最少的时间里，最大限度地提高教学效率，必须明确的教学目标，克服应试教育中盲目“以多取胜”的指导思想，以题海战术制约学生创新思维。教师应把教学大纲要求具体化，通过分步教学，培养学生良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，这会让学生对语文课产生浓厚的学习兴趣，让学生在学习中事半功倍，取得良好的成绩，最终达到素质教育总要求。

2.变知识型为能力型。应试教育片面强调知识的灌输，教育视野狭隘、封闭、学生高分低能。而素质教育则在教给学生书本知识的同时，更重视培养学生的能力。能力训练应是贯穿语文教材的主线。

3.变被动型为主动型。学生是素质教育之本。传统的被动型的“填鸭式”的教学已不能适应形式的需要，它是应试教育的产物。要在语文教学活动中充分发挥学生的主动性，调动创造思维，从而在掌握教材的基础上有所感悟，最终使素质教育在语文教学中落地生根，开花结果。

实施素质教育，应多层面、多角度地进行,要开展丰富多彩的课外活动，寓教于乐的活动，让学生在书本学习，在劳动中学习，在实践中学习，才能培养学生的真才实学。特别是语文课中的素质教育，要让学生去接触大自然，接触生活。教师则成为学生的主导，而学生要在课堂上成为学习的主人，才能让学生产生要强烈把语文学好的冲动，这样才能让学生做到“亲其师，信其道”。课文课外活动的开展，不仅能有效培养和提高学生的语文素质，而且能使素质向更高层次发展。

四、联系生活，开展讨论课

语文是一门综合性很强的学科，它融政治、经济、天文、地理等各类知识于一体，它渗透在社会生活的每一个角落。为什么常规的语文课堂，学生总是不能主动参与呢？究其原因，一是某些知识枯燥乏味；二是离现实很远，纸上谈兵，抽象空洞。对此，教师不妨发动学生力量，做生活的有心人，注意现实事件，留心报刊文摘及电视内容，开设讨论课。如钓鱼岛是中国的领土，日本人为什么要说是他们的？我们作为中学生，应该怎样做？当我在课堂上一提及，立即全班沸腾，很多学生积极参与讨论。学生的分析头头是道，颇有说服力。于是在本周的练笔本上，很多学生写到这一话题。有的学生以议论文形式进行评论，入木三分；有的学生写小说来寄托深刻寓意；有的学生写诗歌进行感情抒发……学生作文十分生动深刻，甚至平时对写作毫无热情的学生也空前展示了他们的作文能力。这才是在生活中学习语文，能够真正发挥学生主观能动性，使教学不再是教师的单边活动，而是全班同学都参加的讨论会。而且，学生各方面的能力如思考分析能力、表达能力甚至表演能力都得到了锻炼。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学生感兴趣的前提下，可使他们更容易地接受知识。

（责编 张翼翔）