习惯——打造高效课堂的金钥匙

唐英（甘肃省山丹县城关小学734100）

习惯
——打造高效课堂的金钥匙

唐英（甘肃省山丹县城关小学734100）

本文主要从预习习惯、听的习惯、说的习惯、写的习惯、质疑的习惯、合作学习、反思、总结的习惯等方面论述了培养学生学习习惯，提高课堂学习效率的，成就人生。

习惯高效课堂有效途径

叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是养成习惯。”那么，什么是好的教育呢？那就是好的习惯养成。习惯是一种能量的储蓄，良好的学习习惯是学习活动顺利进行的保证，是实施高效课堂的基石，让人享用终生。

在新课改迅速推进的今天，如何在有限的课堂授课中达到真正高效，培养学生自主探究和综合运用英语的能力，让学生成为课堂的主人，这已成为我们每位英语教师关注的首要问题。结合自己多年来的教学体会，借鉴他人教学经验，我认为在英语教学中，让学生主动参与，自主学习，把生命引进课堂，让学生真正动起来、活起来、乐起来、学起来，真正做到自主学习、探究合作、共同提高，从而达到师生共识、共享、共进的最优化高效教学。这一切与学生的学习习惯是密不可分的。那么，怎么才能养成学生良好的学习习惯呢？结合当前教学实际，我觉得可以从以下几方面入手。

一、预习习惯是前提

古人云：“凡事预则立，不预则废。”好的课前预习习惯可以提高课上的学习效率。通过预习，学生会对新知识做到心中有数，以便课上有重点地去听、去学、去思考、去练。同时，他们在课堂上精彩的表现会让他们有一定的成就感，进一步激发他们学习的兴趣，激活课堂气氛，这样既有助于培养学生自主学习和探究的习惯和能力，又养成学生独立思考的习惯。

在实际教学中，学生的学习习惯差比基础知识差更可怕。为了能更好地培养学生的预习习惯，我常在课前，给学生布置一些前置性先学作业，引导他们养成良好的预习习惯，为上课打下坚实的基础，有效地促进课堂教学，这是构建高效课堂的第一步。

如，我在上五年级下册Unit4 When is Easter?这一课时，先布置学生搜集每个月份的节日名称，朋友以及自己和家人的生日等等。这样他们上课时脑中存有大量的语言素材,在提高学生学习兴趣的同时，还培养了他们自主学习的能力，也为打造高效课堂开了一个好头。

二、听的习惯是关键

课堂教学是学生学习的主阵地，认真听讲、学会听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。在教学中，我要求学生在听课时要做到“五动”，即动眼、动耳、动嘴、动手、动脑。上课时，教师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，学生上课必须调动所有感觉器官参与学习，这是学习效率高低的关键性因素。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，教师必须要用生动有趣的语言创设出适合学生学习的情境，激发学生学习和探究的欲望。同时还要求学生认真倾听其他同学的发言，以便及时做出正确的评判，说出自己的见解。学生只有学会了倾听，才能从中得到启发，触类旁通，从而会有意外的收获，这样的课堂教学才能走向高效。

三、说的习惯是助推器

英语作为我们的第二习得语言，学生缺少的是语言环境。所以，在英语教学时，必须培养学生开口说、大胆读的习惯和能力。在教学中，我尽量创设情境模拟出真实的语言环境，引导并培养学生听英语、说英语的习惯，使学生摆脱哑巴英语的窘境。如在学习四年级What would you like?这一课时，我把教室装扮成一个Restaurant，让学生在真实的情景中大胆用英语表演，从而使课堂活气来，学生动起来，教师忙起来，教学效率高起来。

在英语课堂上，我尽量用英语进行教学，要求学生尽量用英语与教师、学生交流。课外，我鼓励学生多用一些简单的日常英语进行交流。对于那些不善于发言、怕发言的学生，我以敢说、爱说的学生来带动、激励他们。并给予他们期待的眼神、鼓励的目光，适当地点拔和适时地引导，多给他们说的机会、勇气和信心，以此调动他们的参与课堂学习的积极性。另外，我还要求学生多背诵英语句型、短文。以此来培养学生的英语语感，让学生从一开始就养成听英语、用英语思维的良好习惯，从而增强了学生学习英语的兴趣，课堂的高效也就随之而来了。

四、写的习惯是保证

有良好的书写习惯，就有好的学习习惯。这些习惯培养应该在每次作业中，长期培养。教师不但要有较好的示范作用，而且还要对学生的书写提出明确的高质量的要求。为了能让学生把作业的效果发挥的更好，我常给学生在课堂上当面批改作业，对学生的书写及作业给予适当的评价。使作业不成为学生的负担，学生乐于做作业，乐于从中发现问题。

五、质疑的习惯是提升

法国著名作家巴尔扎克根据自己写作的经验体会告诉我们：打开一切科学的钥匙毫无疑义是“问号”。因些，要想打造高效课堂，就必须为孩子们“疑”的释放创设空间，让他们的思维活跃起来。让他们自由地想问、敢问、好问、会问。培养他们善于发现问题、勇于质疑、自主探究、积极思考、主动学习的良好习惯。

六、合作学习的习惯是方法

英语课堂教学是以学生为主体的语言教学。然而，现在的学生大都是独生子女，大多以自我为中心，集体观念缺乏。因此，在课堂教学活动中，我们应为学生创设良好的语言环境，提供大量贴近学生生活实际的语言实践活动的机会，使学生通过自己的体验、感知、参与、实践、合作和交流，学会倾听与采纳，形成有效的学习策略，提高学生的学习兴趣，培养学生综合运用语言能力，提高了学习效率。

如我在教学PEP三年级My family这一课时，我让学生拿出课前准备好的家庭照片，利用句型Who's that man/woman?分组展开讨论、交流。学生在课堂上畅所欲言，师生配合默契，气氛和谐、宽松、民主、生动活泼，这样既培养了学生积极思考和交流的习惯，又让他们敢于发言、善于发言，使课堂真正“活”起来、“动”起来，有效起来。

七、反思、总结的习惯是积累

课后复习、反思和总结不仅有利于教学的“取长补短”，提高教学质量，还能有效地增强学生的自主学习动力和能力，培养学生的良好品质，在学习中起到事半功倍的实效。

在英语教学中，为了让学生记忆深刻，我引导学生对所学的每一个环节经常进行不间断的反思。要求学生对所学的新内容，尤其是单词，必须做到天天记、反复记、记清、记准、记熟。对学生而言，每次的学习只是一种经历，只有通过不断的复习、反思，把经历提升为经验，才能体同学习的真正价值和意义，英语水平才能得到提高。

总之,习惯的力量是巨大的，习惯成就未来，习惯成就人生。让我们从习惯入手，帮助学生养成良好的学习习惯，达到“培养学生终身学习”的目标。只有这样，我们的教学效率才会从根本上得到提高，只有这样，我们才能打造真正的高效课堂。

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）

[2]小学英语课程教学基本要求（试行）

[3]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社，2004(1)

（责编张景贤）