对于学生在英语课堂中主体作用的思考

杨晓惠

[摘 要]笔者根据在高职英语教学中的多年经验，深刻体会到在高职英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用是英语学科教育发展的必然要求也是必然趋势。本文就基于前人的相关文献资料和结合自己的多年从教经验，谈谈在高职英语课堂教学中充分发挥学生主体作用的策略。

[关键词]学生；英语课堂；主体作用

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2015） 08- 0166- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 079

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

引 言

影响教学质量的因素是多方面的，其中“教法”与“学法”是主要影响因素，然而教法与学法相比较而言，学法的影响更大。在中国教育中，由于受传统教育的影响，在课堂教学中，依旧是老师发挥着主体作用，学生处于被动接受地位。造成这种现象的原因不是因为老师不愿意转换角色，而是在具体的实施中受到了很多限制，学生本身具有惰性，教学器具的不齐全，教师教学任务繁重、缺乏相关具体的方法等等。但是为了提高教学质量，就必须充分发挥学生的主体性作用。在高职英语教学中，学生积极性普遍不高，因此发挥学生在学习中的主体性作用是势在必行的。

一、确立以“学生为主体”的思想

思想指导行动，只有先确立了以“学生为主体”的思想，才能更好地发挥学生主体作用。在英语教学活动中，首先教师要改变观念，将地位转变过来，认识到在教学活动中要以学生为中心，要尊重学生的主体地位，并将教学重心从“教”调整到“学”上，分析与研究怎样让学生学号英语，怎样将教与学完美的结合起来。其次，教师要让学生明白自己在教学活动中的主体地位，采取有效的措施唤醒学生的自主意识，培养学生的主体意识，帮助学生克服自己的折射心理，让他们懂得自己是教学活动中主体，清楚地了解到自己学习英语的目的，明白英语的学习与自己将来深造、就业甚至生活是密切相关的，并且让他们正确地认识到自己在学习中的作用，认识到只有通过自己的努力才能取的好成绩，不能将英语不好归咎于外界因素，并且懂得从自己身上找不足之处。再次，还要使他们清楚地明白英语教师只是他们学习英语的指导者与引导者，要充分发挥自我的能力，要自己去努力探索，自己规划。

二、激发学生学习英语的动机

教育心理学中认为人的各种活动都是有一定的动机引起的，正是因为动机才激发他们主动地去完成各项活动，实现某种目的，在学习中，推动学生学习的重要因素就是学习动机，学习动机是内在因素，只有通过激发学生的学习动机，学生才会在学习中充分发挥自己的主观能动性，才会对学习英语感兴趣，才会主动地在英语学习上花较多的时间和精力，如果学生对英语的学习没有动力，那么谈论在英语教学中充分发挥学生的主体作用也将是无用的，因此，激发学生学习英语的动机是发挥学生在英语课堂中主体作用的前提。而且，动机越强，动力越足，学习的主动性也越高，学习的质量也会越高。因此，在英语教学活动中，教师需要采取各种措施激发学生学习英语的动机，首先，教师可以在课堂教学中告诉学生现阶段英语在社会中的重要地位，并让学生明确英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，与国际交际的重要工具，是升学、成才和出国深造的重工具。如果毕业后，不具备一定的英语能力，在就业中将很可能受到限制，对以后工作职位的升职也可能有一定的阻碍作用，这样可以激发学生的危机感，激发学生为了就业、为了工作、为了进一步深造不得不努力学习英语，从而激发学生的学习动力，使他们朝着自己的目标努力奋斗，其次，教师还要帮助学生增强自信心，促使学生树立正确的学习动机。有些学生认为高职教育在社会中的地位不高，将来出去工作通常情况下不会使用英语，有些学生可能会认为自己学了那么多年的英语，都没有将英语成绩提升上来，仅仅凭借高职这一两年的时间不可能提升自己的英语水平，从而对英语的学习处于消极状态，这样更难以发挥在教学中的主体作用，所以英语教师需要告诉学生随着经济全球化的发展，社会对高职人才的需求量越来越高，而且高职院校作为高等教育的一部分，其地位也是在不断上升的，社会对高职院校的学生的要求也越来越高，同时还要告诉学生只要自己好好的努力，就可以提高英语成绩，从而增强学生学习英语的自信息，并且树立正确的学习动机，将学习英语不仅仅是看做适应社会的需要，同时还将英语的学习当做丰富自己文化知识，提升自己文化内涵的一种手段，从而在主动的学习英语，内在的喜欢上英语的学习。

三、为学生营造良好的学习氛围

民主、愉快、宽松的课堂氛围有利于促进学生主动的参与课堂学习，严肃、压抑的课堂氛围对学生参与课堂学习的主动性有打击作用，因此，在英语教学中，英语教师需要营造一种良好的课堂学习氛围。首先，教师作为课堂教学中的主导者，教师在教学活动中需要保持最佳的状态，情绪要饱满，要有足够的自信，适当的用幽默的语言活跃课堂，避免以一副严肃的面容面对学生，放下高高在上的架子，主动与学生多交流、多沟通，主动亲近学生，感染学生，主动关心学生，对学生要有爱心，建立平等友爱的师生关系，以良好的情绪影响学生。其次，相信学生。根据教育心理学理论，如果教师信心学生，用积极的态度对待学生，不放弃学生，对学生抱有较大的期望，有利于得到学生的好感，取得学生的信任。因此，在英语课堂教学中，英语教师需要以积极的态度对待学生，相信学生，多用语言、眼神、肢体动作等鼓励学生，使学生喜欢自己，“亲其师才能信其道。”从而使更喜欢英语课堂，在课堂中积极表现自己。再次，给学生更多表现自己的机会，在课堂中，只有教师多给学生提供表现自己的机会，才能更好促进学生发挥自己的主体作用，在课堂中多提一些有价值的问题，让学生自己探究，在课后总结中，先让学生自己总结，对于学生回答的问题，不管是否正确均给予积极的鼓励，对于回答正确的学生，号召全班学生鼓掌予以鼓励，对于回答错误的或者答案不完善的，以引导为主，通过一步步引导使学生自己找到正确的答案，对于没有想好的学生，可以允许其先思考再主动回答，这样有利于增强学生的自信心，与学生建立和谐的关系，从而促进良好学习氛围的形成。另外，在教学活动中还要秉持公平公正的原则，教师的教学活动室面向全体学生的，教师在课堂教学中，不能只面向一部分学生，不能总是给某几个学生表现的机会，这样会打击其他学生的学习主动性，在课堂教学设计中，根据学生的英语水平层次，做到让不同层次的学生都有表现自我的机会，从而让学生感受到公平公正的学习氛围，愿意主动的学习英语，发挥自己的主体作用。endprint

四、转变教学方法

英语教学作为一门文化课，一门语言学科，如果教师在教学活动中一味的讲解学生被动地听和记，最后学生的大脑成了记忆的仓库，学生也会渐渐丧失对英语学习的兴趣，语言的教学应该是精讲多练，让学生有训练的机会，使学生最终能把所学语言知识转变为应用能力。为了是学生讲学习的知识转变为应用能力，就把转变教学方法，必须充分发挥学生的主体作用。英语教师在课堂教学活动中，可以采用自主探究的方法促使学生主动学习，例如，在课堂中的课文讲解完之后，教师给出其中的几个关键词，让学生根据这几个关键词充分发挥自己的思维，再编出一个小故事。这样学生为了完成任务就不得不调动自己储备的知识，主动学习，发挥自己的想象力与创造力。英语教师还可以运用角色扮演法，例如，本节课讲解的短文故事性很强，可以让学生自己在课外，小组自由分配角色进行表演，可以使短文故事的再现，也可以发挥自己的想象力，适当的添加一些人物或情节，大多数学生喜欢这样的活动，这样，学生就可以充分发挥自己的主体作用，为了完美的再现原文，就需要对课文进行细致的研读，体会其中人物的感情，有些学生为了独具一格，就需要充分发挥自己的主动性。这样就有利于学生在英语学习中发挥自己的主体作用。

五、结束语

总而言之，随着经济全球化的发展，英语越来越重要，作为高职毕业生如果没有一定的英语水平将满意适应社会的发展，在高职英语教学中充分发挥学生的主体作用是时代发展的要求，在英语课堂教学活动，首先教师需要自己树立以学生为主体的观念，然后帮助学生克服折射心理，明白自己在教学活动中的主体地位。其次教师要采取有效的措施激发学生学习英语的动机，主动的学习英语，并灵活使用各种教学方法，激发学生的主动性，为学生营造一个适合发挥自己主体地位的学习环境，再次，通过改革考核方式，重视对学生学习英语过程的考核，从而促使学生发挥自己的积极性与主动性，进而提高学生的英语水平，为进入社会使用英语交流打好基础，同时还有助于提升学校英语教学质量。

参考文献：

[1]贾慧珠.在英语教学中发挥学生的主体作用[J].新课程·中学，2013（7）：36 - 36.

[2]于庆云.如何在英语教学中发挥学生的主体作用[J].考试周刊，2011（56）：129 - 130.

[3]王艳春.英语教学中发挥学生的主体作用[J].快乐阅读（上旬刊），2012（2）：127.endprint