对目前高中语文有效课堂教学策略的分析

刘惠

高中语文课堂教学在改革过程中，由于深受传统教学理念和教学模式的影响，改革道路并不平坦，尤其是课堂教学有效性的提高，仍然面临着巨大的挑战。针对目前高中语文有效课堂教学策略，进行分析和探索。

高中语文课堂教学有效性课堂教学不仅是学校教学的最基本的形式，更是课程改革和创新的重要基地。一直以来，我国课堂教学深受传统教育理念和方式的影响，人们将课堂教学定格在教师在教师的教学活动范围之内，却严重忽视了课堂教学的有效性，由此导致课堂教学中存在大量无效现象。如今，随着新课程改革的不断深入，高中语文课堂教学的改革也逐渐受到多方的关注，虽然高中语文教学中也有公开课、示范课、优质课等教研活动，但是在这些教研活动的背后仍然存在大量的无效和低效课堂教学现象，这就需要高中语文教师在日常工作中不断探索和研究提高课堂教学有效性的策略。

一、高中语文有效课堂教学中的目标整合策略

教学目标，实质上是教师通过组织和进行一系列教学活动，期待教学结果能够朝着其预期的方向发展变化，这种对教学活动结果的预期和学生学习情况改善的预期就是教学目标。在实际教学过程中，若教师能够制定有效的课堂教学目标，不仅可以确保课堂教学活动的顺利完成，也能够在很大程度上提高教学有效性。

1.把学生作为课堂教学的主体

新背景下高中语文课程改革要求教师在确定教学目标时应该学生作为课堂教学的主体，而取代传统教学中以教师和书本作为课堂教学主体的现象，即教师在制定教学目标过程中应本着“一切为了学生的全面发展”的理念，针对全体学生，构建科学而合理的课堂教学模式。例如，在上到《陈情表》课文时，教师可以这么设定教学目标：首先，让学生自己对课文内容进行阅读，并在教师指导下通过文章对祖孙之情的描写，感受“孝”这一传统美德，以此把握文章的核心思想；其次，教师应以提问的方式引导学生结合作者的时代背景，去深入探究文章的写作目的和技巧，从而更加深刻地理解作者所要表达的思想；最后，由教师带领学生树立整篇文章，并对文中重点词语进行积累和总结。

教师在课堂教学中以学生为主体制定教学目标，不仅需要注重学生对知识掌握，还应注重对学生的情感教育，让学生在学习课文基本知识过程中充分感受我国优秀传统文化，从而培养学生的人格和思想，这样的课堂教学必然是一堂高效课堂。

2.整合课堂教学的“三维目标”

随着新课程的改革与创新，“三维目标”被广大教师熟悉和应用起来，所谓的“三维目标”包括知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。高中语文教学中，要想提升课堂教学的有效性，还应将“三维目标”进行整合，教师们应该在教学过程中结合学生的认知水平，制定出合理而科学的教学目标。例如，在《苏武传》的教学中，教师可以将教学的“三维目标”整合如下：

首先，设定“知识与能力”目标，在该目标中教师应在课堂教学中辅助和引导学生积累重要的文言基础知识，并在此基础上逐步提高学生阅读传纪文言文的能力；其次，制定“过程与方法”目标，这一目标可以由两步完成：第一步，教师让学生反复诵读课文，让学生在逐渐熟悉课文内容的同时强化学生对文章写作技巧和表达方式的理解。第二步，教师可以组织学生分组合作，让学生们相互探索历史传记的历史学价值；最后，是设定“情感态度与价值观”目标，这一目标的设定主要在于让学生感受和体会苏轼的忠义形象以及文章中所蕴含的民族精神和传统文化。

总之，教师在课堂教学过程中应将“三维目标”进行整合设定，以此保证“三维目标”内在的统一性，与此同时，教师在高中语文课堂教学中整合“三维目标”时，还应结合课程教学内容和学生已有的知识和认知水平进行适当调整。

二、高中语文有效课堂教学的内容取舍策略

从当前高中语文教学情况来看，我们可以发现大多数教师关注的重点都是怎么教的问题，却忽略高中语文教学教什么的问题。我们知道任何一门课程，在教学中都应该遵循的基本规律是只有认识到教学内容是什么，才能进一步思考怎么教，因此，高中语文课堂教学有效性的提高，教师必须解决教什么的问题。

1.整合“教教材”和“用教材教”

在高中语文课堂教学中，教师应灵活应用教材内容进行教学，而不是纯粹教教材，而要想将“用教材教而不是教教材”的理念落实到实际语文教学中，教师应该叫“教教材”和“用教材教”进行有效整合。

首先，教师应熟悉和掌握教材内容，试着站在自己教学的角度与教材编者进行对话，充分感受教材中体现出的情感、价值观和态度等，将自己的观念与教材内容融合，将编者的意愿表达出来；其次，教师应能够带领学生对教材文本对话，这就需要教师吃透教材内容，然后采用相应的教学手段让学生在与教材对话过程中感受和理解教材编译的意图；最后，教师应灵活应用教材，将固定的教材文本用活，这不仅需要教师能够参照课程标准设定的教学目标选择优质教材，并结合学生知识和能力的实际情况设计教学内容，还需要教师以教材为载体，运用教材中的知识培养学生多方的素质和能力，从而促使教材作用的不断扩大。

2.处理好整体与部分的关系

传统的教学模式中，教师对学生讲解课文时基本是按照这样的思路进行：首先是解词，再由词到句，然后由句到段，最后是由段到篇。然而，这样的教学方式，会让学生忽视对课文总体的把握力度，反而将精力都置于字、词、段的解析中，这就使学生和老师走进了阅读误区，忽视对文章总体的认识，那么，优美的文章设置在教材中就显得毫无意义。除此之外，新课程改革后的高中语文教材内容量较大，而课时相对较少，这就产生了课时少和教材容量大的矛盾。为了彻底摆脱传统低效率的课堂教学模式和解决教材内容与课时矛盾的问题，则应该注重教材过程中的整体与部分之间的关系。当然，重视整体，不能忽视了部分，高中语文课堂教学中最基本的知识仍然是教学的重点，认字识词是其根本之所在，教师应指导学生理解词句，初步理解课文内容，而随着对文本内容的逐步理解，就应不断侧重篇的教学，当学生熟悉和掌握类似文章的阅读和学习方法时，则教师可以将类似文章进行整合教学，引导学生寻找其中的学习技巧和规律。

三、结束语

随着新课程改革的不断深入，关于课堂教学有效性的提高问题，已经成为教育研究界的热点。高中语文作为高中阶段重要课程，教师对提高课堂教学有效性责无旁贷，在实际教学过程中教师应根据新课改要求和学生学习特点，探索和研究促进课堂教学有效性的教学方法和模式，从而彻底改变高中语文教学无效和低效的状态。

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