以读促写，以评促改

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力也是语文素养的综合体现。但遗憾的是新课标颁布至今，学生怕写作文，教师怕教作文的现状依然没有改变，作文仍然是制约中学语文教学的一个瓶颈。如何改变当前作文教学现状，引领学生摆脱写作困境，笔者在自身的教学实践中做了如下大胆尝试与探索：

一、以阅读促写作，丰富写作素材

在应试教育的指挥棒下，教师急功近利思想严重，没有把写作当成对学生个性培养、创造力发展、情感丰富的手段，仅仅把它当成一种单纯的技能训练，导致学生的作文与自然脱节，与生活脱节，闭门造车、巧摘妙套，刻板程式化、情感苍白。当然有人会说，“工夫在诗外”，要让学生走出校园，感受生活。这话固然有理。但学生写作素材的贫乏、思想的单一肤浅难道真的仅仅因为生活单调吗？其实不然。学生缺乏的只是阅读和思想。阅读是写作的语言之源，也是写作的思想之源。心灵的丰富更多取决于阅读的丰富。因此，有目的、有计划地开展阅读课，让学生接触不同思想内容的作品，产生思维的共鸣，感受文学的魅力，丰富文学素材积累，对他们写作水平的提高具有事半功倍的效果。

二、让阅读课常态化，形式多样化

为了落实学生的阅读实践，笔者每周固定安排一节阅读课。阅读课分书籍交流和成果展示两个板块。第一板块十五分钟，同学们各自交换、传阅带来的书籍，然后对交换来的书初步感知（课下用一周时间抓紧阅读）。第二板块每次安排五名学生展示自己的阅读成果。展示方式因人因作品而异，尽可能多样化，给学生更大的发挥空间。可以是对某一部作品或某一篇文章的读后感，也可以是好书推荐，当然也可以是对诗歌的再创造，更可以是自己精心准备的诗歌朗诵。总之，学生在展示中得到了情感表达与宣泄的机会，同时也锻炼了自己的写作能力。几次阅读课下来，学生们意犹未尽，对阅读的兴致渐浓，同时阅读的方法也更科学。他们在阅读中学到了怎样选择安排材料，怎样遣词造句，怎样表达情感。

三、发挥“拐杖”作用，强化写作指导

在一定程度上，教师是学生的精神导师，对学生有着巨大的影响。如果教师精心设计写作课的各个环节，有的放矢地进行写作前的指导，就会使学生少走很多弯路。

以往作文教学总是纠结在谋篇布局、语言运用、题材选择、思想意义等方面，教师一厢情愿地把生硬的公式、道理塞给学生，不考虑学生是否真正接受。那么，如何在写作前的指导上大胆创新，充分考虑学生的可接受性呢？

首先，作为教师，最重要的是不能禁锢学生的思维，而是要引导鼓励学生“写自得之见，抒自然之情”。激励他们敞开心扉，大胆书写自己的喜怒哀乐。

其次，为了避免单一的作文指导，教师还可以设置与作文相关的情境，营造写作的意境（比如，放一段契合主题的音乐），帮助学生酝酿情感，让他们在真实情境中释放自己，调动情绪，触发灵感。

另外，教师还可以在作文题目上追求创新。要摒弃传统单一片面的形式，可采用写某部电影、电视剧的观后感、某部作品的读后感、段落的仿写训练、文章的续写、词句的扩写（例：如云——白云——漂浮的白云——漂浮的白云像一只只白天鹅——蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云，像一只只白天鹅透明的羽翼）、文体改编再创作等。可展现的形式新颖了，学生的情感自然就会真实丰富。

四、让评改“改头换面”，以修改促提升

大量实践证明，花大量的时间与精力批改学生的作文十有八九是徒劳无益的。因为学生只关心分数或等级。而教师的思维跟学生的思维还存在着很大的差距。因此，让学生也参与到评改中来，才能把教师从繁重低效的作文评改中解放出来，同时也能让学生的写作能力在实践中得到显著提升。

（一）初始阶段，教师只将学生文中主要错误或明显不妥处用简明的修改符号标出，加上总批。切记不要打分或者划分等级。

（二）对共性问题可集中讲评，但个人问题还要因人施教，单兵教练。可让学生对文中的不足说说自己的修改意见（可运用“删、补、调”等方法），并且要对学生的努力及时做出指导、肯定与鼓励。

（三）由于个人思维及能力的局限，自改之后，可采用结对子、互评的方式，让学生取长补短，共同提高。（教师可指导学生分层次评改：①改错别字、不准确的词、病句、标点。②画出美词美句并赏析。③评价结构布局、思想内容。④辨析表达形式。⑤抒写真实感受。⑥选出小组佳作，班级展示。）自己的作品经大家的共同努力不断完善提高，不仅能使学生体会到成功的喜悦，而且，修改评点他人文章也促使自我能力在无形中得到提升。

（四）学生评改之后老师再进行“抽取式”二次评改（包含各个层次，以了解总体情况），然后做出客观评价。切记慎用“不”。多给学生自信鼓励，对于不足委婉含蓄指出并提出中肯明确的修改意见，体现可接受性。

总之，作文教学是一个庞大而系统的工程，笔者的做法也只是一个初步尝试，虽然效果已经显现，学生写作的积极性也有很大提高，但其中也有不足。比如，由于写作教学时间的局限，阅读缺乏系统指导，写作互评时学生水平参差不齐导致的评改不到位，教师对学生个别指导不够等。但笔者认为，随着学生写作能力的提升，这些问题都会逐步得到改善。只要教师敢于实践并持之以恒，一定可以让学生的作文锦上添花，让他们从此爱上作文，享受写作的快乐。

（陆向丽  江西省赣州市南康区第五中学  341400）