心中有线 下笔不乱

有经验的渔夫，在撒网前，总会很细心地找出网口上的那根总绳，并将其牢牢地抓在手里，然后再熟练地把网均匀撒开，这样才能顺利地捕到鱼。写文章也如此，面对纷繁芜杂的素材，如果我们不能确定一个贯穿全文的线索，文章就会杂乱无章，不知所云。那么，在作文时应该怎样铺设线索呢？

一、理顺所要叙述的事件，布好“情节线”

曲折的情节可以增强一篇文章的可读性，而巧妙的线索设计又可以使情节更加跌宕起伏，生发出无限的艺术魅力。比如在学生作文《为春天歌唱》中，作者以“春游”为线索，先写“老班”提议“春游”时，全班的欢呼雀跃，接着写提议被校长否决后郁闷失望，再写经过一番努力“春游”终于成行的喜不自胜，最后写“春游”时被庞大的“家长团”拖累的无可奈何。文章叙事曲折，描写生动，既写出了大家对大自然的热切期望，也写出了在“安全责任”的重压下，同学们不能尽得春游之快的无奈，生动的情节加上独特的感悟，使得文章的意蕴更深一层。

二、把握所要塑造的形象，树好“人物线”

在作文时，若以人物为线索，就要把握住此人的思想品质及行为特征，让人物形象鲜明突出。比如学生习作《女孩·野菊》是一篇充满浪漫童话色彩的借物抒怀的文章，“在每天上学的小路边，春日里，女孩惊奇地发现了一株野菊。和生长在偏僻乡村的女孩一样，在贫瘠的土地上，野菊显得有些柔弱。”接着，小作者采用小姑娘和野菊双线索交织叙事及片段组合的结构方式，讲述了一个农村小姑娘面对生活磨难，不屈不挠，坚强成长的感人故事。在父亲重病、母亲改嫁的特殊家庭环境中，她一方面无微不至地照顾爸爸，另一方面坚持刻苦学习。文章情节曲折有致，意境深远，非常耐读耐品。

三、抓住所写事物的特征，铺好“实物线”

如果要选定“物”作为文章的主轴，那就要紧扣“物”的特征，并让其在文中的各个阶段不断出现，这样既可以突出“物”的形象，又能巧妙地连接上下文。例如学生作文《万般滋味兀雨来》，作者首先抓住“雨”在不同季节典型特征，根据自身感受进行细腻地刻画，分别以“春天，细雨滋润，万物复苏，父母开始了一年的辛劳”“夏季，暴雨倾盆，肆无忌惮，想起风雨中父亲高大的身影”“秋雨，不急不躁，连绵不断，引发对家人的无限思念”“冬天，山瘦水寒，冰雨刺骨，期待新的春天早点到来”等四个段落来组织全文，然后再将“欣喜”“赞叹”“无奈”“期待”四种感情一一对应，既表达出了对雨的别样情感，也写出了对家人的依恋。

四、理清思想变化的过程，搭好“情感线”

喜怒哀乐，人之常情，要想把情感表达得更加充分，就要理清思想变化的过程。作文《窗外的蜂巢》开头这样写道“我一直害怕和讨厌那些毛茸茸的小蜜蜂，因为我曾不止一次地被它们蛰伤过，那种疼痛的感觉难受极了。”接着再由害怕蜜蜂到愿意仔细了解蜜蜂，再到喜爱、尊敬蜜蜂，最后主动地去保护蜜蜂的家园。在这样一条感情线索下，作者巧妙地运用欲扬先抑的手法，先作足了铺垫，然后才表现出文章的主题，让人在感情上和读者产生共鸣，从而更加欣赏蜜蜂的精神，为这小生命的勤劳、执著而感动。

五、根据时空转换的节点，支好“时空线”

作文时，在时间或空间转换的关节点上着重突出一下，可以让文章的思路更明晰。作文《那些年，我曾读过的书》是这样铺设线索的，“小时候的我充满幻想，喜欢王尔德的短篇童话，还有他的《快乐王子》。”“长大了，我喜欢艾米丽·勃朗特的《呼啸山庄》以及描绘美国南北战争的壮丽史诗《飘》。”“现在有空的时候，我会去读《百年孤独》。”小作者以时间为线索，向读者介绍了自己在成长的岁月里读过的书，条理清晰，详略得当，而且对每部书精髓的把握也十分准确。文章的最后才点出读书对于生命的意义，不仅培养了自己对文字的热爱，也让自己拥有了更加澄明的心境。这样的文章读起来，才会觉得层次清楚，获益良多。

六、突出所要表现的主题，镶好“主题线”

主题一般都会蕴含在具体的人和事中，为了突出某种主题，就要依据主题的需要为线索来组织素材。在作文《橘子红了》中，文章借橘子历经磨难，终于成熟，生动地展现橘子的执著与坚强，充满对生命的热爱，以此来反映自我对生命的认识，以及个人思想的成熟，这种深沉的体验蕴含于细腻的描绘中，这种深刻的感悟体现在真情的追忆里。文章以“我”对橘子命运的担忧为线索，分层细绘橘子走向成熟的过程，其字里行间还暗含自我逐渐长大的历程。文章以物喻人，托物言志，可谓含而不露。在行文中，层层铺垫，步步深入，巧设悬念，读之扣人心弦，回味无穷。

究竟选用哪种方法铺设线索比较合适，这要根据作文的具体需要而定，但同学们在写作时也需要注意两点，一是切忌线索交叉重复。千万不要把人物、事件、地点、见闻、思想感情一股脑地全写了，造成线索交叉重复，文章中心不明;二是切忌首尾照应不明，在开头对线索作了交代，在结尾时就应该有所照应，否则容易给人留下瞎编乱造的不好印象。

（王松之  安徽省霍邱师范学校  237400）