中美教学价值观的差异及归因分析

李　　悦

(河南省驻马店职业技术学院 外语系，河南 驻马店 463000)



中美教学价值观的差异及归因分析

李悦

(河南省驻马店职业技术学院 外语系，河南 驻马店 463000)

摘要：当前，随着新课改教学目标的不断深入，我国出现了现代教学价值观与传统教学价值观同在的现象，并在逐步交替。通过分析比较中美教学价值观的差异，能够形成全新的教学价值观。主要就中美教学价值观的差异进行分析，希望通过笔者的努力对二者差异进行有效的把握，并找出造成二者差异的原因，为我国教育教学的发展提供一定的借鉴与帮助。

关键词：中美课堂教学；教学价值观；差异

引言

立足于课堂教学实践角度而言，中式课堂往往以教师为中心，注重对基础文化知识的传授和课堂秩序的维持；而美式课堂强调以学生为中心，注重对学生课堂参与度的提高。中美课堂教学在很多方面都存在差异，包括教学目标、教学方法、教学评价以及师生关系等。正是因为这些差异的存在，使得中美教学价值观有所不同。而导致这种差异出现的原因有多方面，既有政治经济层面的因素，又有思想文化层面的因素。教学价值观，会对课堂教学状况产生直接性的影响。因而，针对中美教学价值观差异展开分析研究，以促使新教学价值观的形成，就具有很强的现实意义和社会意义。

一、教学价值观概述

1.教学价值观的定义

教学价值观是教育教学展开过程中的根本性理念，其主要是指教育工作人员对教育教学中教学目标、教学手段、教学基础等的看法和理解，具有重要的指导作用。在实际教学的过程中，教学价值观与教育教学中的其他教育理念共同作用于教学实际，对教育工作者的行为、手段、思想等进行着引导和限制。就整体而言，教学价值观起到决策性的指导作用，把握教育教学的全局性发展，指明教育教学的目标和方向。而就局部而言，其可以完善教育教学过程中的缺点与不足，针对实际性的问题，提出合理的解决方案[1]。

2.教学价值观的特点

教学价值观存在于教育教学之中，是教育教学得以发展的理论基础和思想基础。对教育价值观的特点进行把握，是了解教育价值观的有效途径之一，具体来说教育价值观的特点应包括以下几个方面：(1)普适性。教育价值观与一般的教学理念不同，它可以应用于整个教育教学之中，是一个国家或者地区中所有教育教学的整体指导思想，可以作用于各个年级，满足不同层次教育教学的需要，有着较高的普适性。(2)指导性。教育价值观不是具体的教育教学方案，而是从思想层面对教育教学的方向进行指明，使得教育教学在发展的过程中，可以不偏离正向的发展轨道，并且可以正确地处理好教育教学中的冲突和偏差，因此我们说教学价值观具有一定的指导性。(3)基础性。教育价值观在进行应用的过程中，主要涉及的方面，包括教育的规划、教育的方向、教育的发展等内容，而这些都是教育教学的基础性内容，构成了教育教学的根基，所以基础性也是教学价值观的主要特点之一。

二、中美教学价值观的差异

课堂教学是教育教学的主要表现形式，也是中美两国教育最大的差异所在。在对中美两国课堂教学进行对比的过程中，我们可以发现中美两国在教育教学方面不仅在形式上、手段上有所差异，同时在教学价值观上也存在着明显的不同。因此需要有关教育工作者加深对中美两国教育教学的对比研究，通过对美国教学价值观进行剖析，对我国教育改革进行有益的促进。

1.美式课堂教学

要想对美式教学价值观有一个全面准确的认识，最好的方法就是对美式课堂教学进行了解与分析。通过对部分美国院校课堂教学进行了解，我们发现美式课堂教学有着以下几个方面的突出特点：首先，教材内容丰富符合实际。美国在进行教材设定的过程中，灵活性较好，并且贴近了社会生活，经常在教材中安排一些文化方面的探究，以及与社会生活相关的讨论与分析。并且美式教材在安排上还给学生提供了充分的表现空间，设置了大量的自主探究题目，使得学生在自主学习能力以及合作学习方面都得到了很好的提升。其次，美式课堂气氛较为活跃，在进行授课的过程中，教师给予了学生充分的自由，并且经常在课堂上进行问题的讨论，让学生以小组为单位畅所欲言发表个人看法，形成了民主自由的学习氛围，使得学生的个性得到了发展。最后，美式教育注重实践教学，在课堂教学过程中也会加入一些教学活动，增强了课堂教学的实际意义。在进行教学活动展开的过程中，美国教师对学生的意见十分尊重，经常会融入学生之中，与学生共同讨论活动的内容和细节[2]。

2.中美教学价值观的比较分析

通过上文对美式课堂教学进行研究，我们可以发现中美两国在教育教学上存在着明显的不同，而造成这些不同的根本性原因就是中美教学价值观念的差异，具体来说中美教学价值观的差异表现在以下几个方面：

教学目的。中式教学目的在传统教学中存在着一定的片面性，不利于学生的发展。随着新课标的提出，中式教学的目的开始向着提高人文教育、培养学生素质、关注学生心理的方向进行发展。而美式教育在展开的过程中，其从根本上对学生的地位进行了肯定，认为在进行教学的过程中，如果学生不能对教学产生认可，不能自主地参与到教学中去，那么教育教学的展开就失去了意义。

教材内容。无论是中国教育还是美国教育在进行的过程中，教材都是主要的教学依据。但是中美两国教材的内容却存在着明显的不同。中国在进行教材内容的设定上，侧重于知识的传授，在理论方面设置了大量的板块，在课后活动方面也以增长知识、提高素质为主要目的。

教学方法。通过对中美两国教学方法进行对比，我们可以发现中国在教学方法上以保守为主，美国在教学方法上以开放为主。中国式的课堂教学，教师作为课堂教学的引导者，其主要的教学方式就是陈述式教学，通过知识的灌输达到教育教学的目的。而美国式的教学，则注重课上教师与学生之间的互动，通过共同探讨、合作探究的方式，进行知识的学习[3]。

三、中美教学价值观存在差异的原因

1.个性不同，文化迥异

中美两国教学价值观念之所以存在不同，主要就是因为中美两国的文化背景存在差异，造成个性上的不同。中国五千年的文明发展，使得中国教育更加注重伦理、规矩，在教育教学中体现了中华民族尊师重道的传统美德，以严肃认真的态度对待知识的学习。而美国则是一个新兴的国家，在思想上具有激进开放的特点，所以美国的教育教学给予了学生充分的自由度。

2.家教不同，背景差异

任何一个国家，都不能否认家庭对学生性格以及教育价值的影响。与美国家庭教育相比，中国家庭教育承担的责任较多，对学生的关注度也更高，这在一定程度上让学生得到了全方位的保护，但也从一个侧面扼杀了中国学生的自由与民主。也正因为此，在现代推行教育改革的过程中，使得一些学生很难适应新兴的教学方法，在自主学习上存在障碍。而美国家庭教育与中国不同，其更侧重于对孩子生存技能的教育，让孩子在家庭生活中也要保持一定的独立性及自主性。

3.教学评价标准与教学价值观

从评价标准角度而言，中美差异主要在于：美式课堂注重评价学生的整个学习过程，并且具有多元化的评价标准与评价主体；而中式课堂教学主要是围绕学生的学习成绩展开评价，并且评价的主体与评价标准都比较单一。美式课堂评价的过程性不仅体现在教师的“教”这方面，而且体现在学生的“学”方面；而中式课堂尤为注重教师的“教”，忽视了对学生学习主动性的激发[4]。

四、对美式教学价值观进行借鉴时应注意的问题

经过研究证明，美国教学价值观在应用的过程中具有一定的优越性，有很多地方值得我国教育进行学习。但是在对美式教学价值观进行借鉴的过程中，有关教育工作者也应对一些问题进行注意，避免盲目借鉴，影响教育发展。首先，教育工作者应坚持扬长避短、去粗取精的态度对美国教学价值观进行借鉴。美国教育在开展的过程中，尊重学生地位、强化实践教学等都是我国教育中的不足之处，因此我国教育可以对其进行一定的借鉴。但是美国教育在发展的过程中，过分注重学生的作用，忽视了学科客观的教学要求，不利于知识的传授。因此我国教育工作者在进行借鉴的过程中，应客观地对美国教学价值观进行评价，吸取其中有益的部分[5]。其次，贴合实际，注重结合。教育价值观应与本国文化与本国发展情况相适应，因此将美国教学价值观应用于我国，有关教育工作者应注重对美国教学价值观的转换，使其可以贴合我国教育教学的实际，能够与我国社会现实相结合。

结语

综上所述，教育是一个国家得以发展的根本，世界绝大多数的国家都对教育教学的发展十分的重视，其中美国的教育一直受到世界的瞩目，带有着一定的先进性和开放性。因此在对我国教育进行完善与发展的过程中，我国教育工作者也应有侧重地对中美两国教育进行对比，试图把握二者之间的差异性，找出有益于我国教育教学发展的有效策略。

参考文献：

[1]钱淼华.教学价值观视野下的生命与教育[J].吉林省教育学院学报：学科版，2010，(3).

[2]杨季兵.近三十年教学价值观研究述评[J].中小学管理，2010，(4).

[3]陈紫云.中美课堂教学差异之比较与思考[J].湖北第二师范学院学报，2012，(1).

[4]余祖晨.中美教学方法对比研究及思考[J].成都大学学报：社会科学版，2004，(2).

[5]辛继湘.新教学价值观的基本理念[J].早期教育，2003，(8).

(责任编辑：侯秀梅)

中图分类号：G40-01

文献标志码：A

文章编号：1001-7836(2015)05-0045-02

作者简介：李悦(1984—)，女，河南驻马店人，助教，从事英语教学研究。

收稿日期：2015-03-19

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.05.021