浅谈学困生自信心的培养方法

赵敬芝

一、数学学困生的形成原因

随着九年义务教育的普及，中学阶段不可避免地出现了相当一部分的学困生，严重影响了数学教育质量的提高。我经过调查研究总结出了以下几点数学学困生的形成原因：

1.从学生的角度看

学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，缺乏刻苦钻研的精神和克服困难的意志。因此，针对学困生学习自信心的培养有着重要的意义。

2.从老师的角度看

教师是传道授业者，在老师心中每一个学生都是平等的，希望每一个学生能学有所获，而且新课程改革全面推进素质教育的今天，要求教育要面向全体学生，所以转化学困生势在必行。

3.从学校的角度看

学困生越多，学校教学质量越差，越难管理，从而形成恶性循环，所以学校更支持教师研究这一方面的课题。

二、根据原因浅谈一下我的看法

1.潜移默化地激发学生的学习兴趣

让学困生走出困境，变困学为好学，不是一朝一夕之事，需要长时间，潜移默化地一点一点渗透，“兴趣是最好的老师”，我为了培养学困生学习数学的兴趣，绞尽脑汁。首先，每个月开展一次关于数学方面的辩论会或者作文比赛，让他们从思想上认识到数学的重要性。其次，我经常利用自习课开展一些数学趣味竞答。第三，我利用午自习或者上晚自习这一段时间，汇集学困生开展“我是小老师”活动。经过一段时间的训练，现在全班掀起了学数学的高潮，成绩自然是节节高。

2.适时调整学习策略，改进学习方法

作为一线教师，随时掌握学生的学习动态，本来学困生做作业时间长，难题不会做，经常不能按时交作业，如果老师再一味地惩罚，尤其一些老师对于没完成作业的学生罚再写一遍，本来他就不会，做题就慢，如果再加大工作量，那就更完不成了。所以针对学困生的承受能力和实际情况，让学困生在学习中获得成就感和满足感，从而提高学困生的自信心。

3.开展兵教兵活动

一个班十几个学困生，如果老师每天都关注他们是不可能的，而学困生自制力差，如果不及时检查督导，他们就又不学习了，所以我让学困生和优等生一帮一，优等生主要负责：监督学困生上课认真听讲，做好笔记；督促学困生按时交作业；在学习上遇到疑难问题及时请教优等生或老师，不能抄作业，蒙混过关。

在今后的工作中，我还会继续摸索培养学困生自信心的方法，争取达到没有一个学困生，人人都是优等生。

编辑 谢尾合endprint