新疆高校维吾尔族体育教师师资队伍的现状调研①

艾山江·吾守尔 古丽娜尔·阿布力米提

(1.新疆农业大学体育教研部 新疆乌鲁木齐 830052;2.新疆大学 体育教学研究部 新疆乌鲁木齐 830046)

新疆高校维吾尔族体育教师师资队伍的现状调研①

艾山江·吾守尔1古丽娜尔·阿布力米提2

(1.新疆农业大学体育教研部 新疆乌鲁木齐 830052;2.新疆大学 体育教学研究部 新疆乌鲁木齐 830046)

新疆高校维吾尔族体育教师作为新疆高校体育教师的重要组成部分,对新疆地区的教育发展起着非常重要的作用;然而维汉体育教师整体水平存在着较大差异,使得深入了解新疆维吾尔族体育教师现状显得更为迫切。该文对新疆维吾尔族体育教师师资队伍的现状进行了深入调研,以此为提高维吾尔族体育师资队伍的素质,对新疆高校体育事业乃至新疆体育事业打下坚实的理论基础及参考依据。

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在新形势要求下，为加强双语教育，积极更新知识结构，学习现代先进教学理念和新兴体育项目技术技能，不断发展和充实教师能力，对新疆维吾尔族体育教师师资队伍现状进行一次全面调研显得及时而且必要。该文以此为出发点对新疆维吾尔族体育教师现状进行深入的调查研究，力争为其他学者或政府无门提供科学的理论依据与参考。

1 学历情况

由图1可知，新疆高校维吾尔族体育教师的学历以本科为主。在本调查的128名体育教师中，本科学历116人，占90．63%；专科学历6人，占4．69%；硕士研究生学历5人，占3．91%；博士研究生学历仅1人，占0．78%。

通过对部分学校领导和专家访谈发现，造成此现象的主要原因为新疆体育学科高学历教育起步较晚，维吾尔族体育教师的学历意识更有待加强。

新疆高校维吾尔族体育教师的学历结构与教育部颁发的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中到2005年，教学科研型高校达到80%以上，教学为主的本科高等学校达到60%以上的要求差距较大。占新疆高校体育教师40%的维吾尔族体育教师，4．69%高学历教师比例直接影响了新疆高校体育教师师资的总体水平，而且98%教师毕业于新疆师范大学体育学院或喀什师范学院体育学院等新疆本土院校。学缘结构单一、“近亲繁殖”、“闭门造车”问题突出，少数民族教育的特殊性和一些特殊困难造成了本科生教师的原地停留，研究生学历教师的增长缓慢，这些状况较大程度的制约了体育学科健康发展，严重影响新疆高校体育教学、科研和管理水平的发展和提高。

图1 新疆高校维吾尔族体育教师学历结构图

图2 新疆高校维吾尔族体育教师的教龄图

图3 新疆高校维吾尔族体育教师汉语水平分布图

图4 新疆高校维吾尔族体育教师的英语水平分布图

2 教龄情况

由图2可知，新疆高校维吾尔族体育教师教龄5年以下2人，占1．56%；教龄6～10年之间8人，占6．25%；教龄11～15年之间12人，占9．38%；教龄16～20年之间23人，占17．97%；教龄21～25年之间24人，占18．75%；教龄26～30年之间39人，占30．47%；教龄31年以上20人，占15．62%。

教龄在26～30年的教师的所占比例最高。整体而言，新疆高校维吾尔族体育教师的高校教龄都偏大，这也与之前所调查教师的年龄分布相一致。

图5 新疆高校维吾尔族体育教师的计算机水平分布图

3 汉语水平情况

汉语水平考试(HSK)是测试母语为非汉语者(包括外国人、华侨和中国国内少数民族人员)汉语水平而设立的国家级标准化考试。对考生在院校学习或在政府部门、企业及其他机构工作环境中运用汉语进行交流和沟通的能力进行考察。汉语水平考试(HSK)是由北京语言大学汉语水平考试中心设计研制的，于1990年2月通过专家鉴定。自1996年底，新疆开始推行汉语水平考试。1997年1月新疆高校正式开始推行。同时也要求1962年1月1日后出生的少数民族教师必须通过8级(中等水平A级)。

由图3可知，新疆高校维吾尔族体育教师HSK汉语水平在九级以上的有2人，占1．56%；大部分教师的HSK汉语水平为八级，人数为111人，占86．72%；HSK汉语水平为6级有7人，占5．47%；没有级别的有8人，占6．35%。根据本调查结果可见，大部分新疆高校维吾尔族体育教师汉语水平已达标。汉语水平考试为6级和没有级别的教师基本属于年龄大不要求过级者。

汉语水平考试从1996年引入新疆以来虽然推动了新疆的汉语教学，但也存在着许多问题。调查结果显示，大部分教师汉语水平达到八级以上水平，但是在调查访谈中发现，维吾尔族体育教师的实践课汉语授课水平不高，理论课授课水平较差。理论课教学不单单需要表达能力及语言技巧，更需要了解或掌握汉语言文化知识。新疆高校维吾尔族体育教师大部分都是在20世纪70年代到90年代考入大学。这时期所采用的教材基本是从汉语教材翻译而来的维语课本，虽然也有维吾尔族体育专家学者编著的教材，但比汉语原教材出版日期晚几年甚至十几年，教材脱离时代发展、种类及数量不多，所以新疆高校维吾尔族体育教师在汉语基础教育上出现了很大的差距，从而逐渐导致教师汉语素质普遍较低的现状。

4 英语水平情况

由图4可知，新疆高校维吾尔族体育教师总体英语水平较低。通过英语四级仅有1人；具备简单听说读写能力的11人，占8．59%；而不具备任何英语能力的116人，占所调查人数的90．63%。

英语水平差是少数民族教师普遍存在的情况。这与少数民族教育特殊性有直接关系：在新疆98%以上教师都是民考民，教育过程都用本民族语言，汉语则作为第二外语进行学习，而对英语没有硬性的级别要求；新疆高校维吾尔族体育教师职称考试对英语水平也没有硬性的过级要求，从而导致现在维吾尔族教师英语基础极差，也制约着学历继续教育的发展，大部分教师由于英语不过关而不能通过学历继续教育来提高自己的学历。

5 计算机水平情况

随着信息技术的发展和教育全球化的日益渗透，掌握和运用外语与计算机进行交流、学习的能力以及综合运用各种信息的水平，已经成为判断高校教师知识结构的重要准则之一。2促进教育技术手段的现代化和教育信息化，提高教师运用现代教育技术的水平和能力，各校已不同形式的开展了学习计算机基础课程，因而教师们对于计算机的使用及基础操作有了一定的基础，对于报送成绩，文件查阅，等全部都用计算机完成，因而计算机更容易普及。

计算机熟练程度的自评结果表明：新疆高校维吾尔族体育教师计算机熟练成度总体水平一般。非常熟练的7人，占5．47%；熟练的20人，占15．62%；会一般操作的81人，占63．28%；不熟练的14人，占10．94%；不会操作的6人，占4．69%。其中对计算机操作不熟练和不会操作的基本都是南北疆高校年龄偏大的教师。

为促进教育技术手段的现代化和教育信息化、提高教师运用现代教育技术水平和能力，各高校已不同形式开展了学习计算机基础课程，因而教师对于计算机的使用及基础操作有了一定的基础，对于报送成绩、文件查阅等都用计算机完成。然而，新疆高校维吾尔族体育教师的计算机水平一般，主要原因是，由于所占比重较大的中年教师计算机水平不高而影响到整个群体的总体水平。所以各高校需要帮助新疆高校维吾尔族体育教师，特别是中老年教师不断提高计算机技能熟练掌握。综合而言，汉语言的掌握程度、英语基础在一定意义上成为提高新疆高校维吾尔族体育教师的学历结构、职称结构、少数民族教育质量的瓶颈。从语言掌握程度上看，加强汉语教学、提高授课质量是提高维吾尔族体育教师教育质量的突破口。

6 结语

通过此次调查研究，初步全面了解了新疆高校维吾尔族体育教师师资队伍的基本情况。新疆高校维吾尔族体育教师年龄、学历、职称结构严重失衡，具体表现为，专业知识理论水平较低、汉语实际应用能力较薄弱、英语基础极差；计算机掌握水平能力一般；缺乏学科带头人；新疆高校维吾尔族体育教师非常注重自身专业水平的提高，对科研和论文能力的提升有着较高的需求，注重对新兴运动项目的学习、掌握和提高；但对参加继续教育的目的有较强的功利化倾向；对调查中出现的问题及反应出的情况，希望能够结合国内东部发达地区发展经验与少数民族继续教育的经验总结，为促进新疆高校少数民族体育教师师资队伍的发展提供理论基础及参考。

[1]关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见(1990)10号文件[R]．教育部，1999-08-16．

[2]杨精明．江西省高校体育教师继续教育现状分析与对策研究[D]．南昌：南昌大学，2007．

[3]王阿舒，孟凡丽．新疆少数民族双语教育政策发展综述[J]．民族教育研究，2006(2)．

[4]姚强．新课程标准实施下体育教师角色的擅变与继续教育[J]．正德学院学报，2008，6(2)．

[5]张九玲．建立和完善高校教师继续教育管理制度的几点思考[J]．内蒙古师范大学学报：教育科学版，2002，15(4)．

[6]杨晓琴．民族高等院校教师继续教育问题探析[J]．鸡西大学学报，2011(7)．

G80

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2095-2813(2015)08(a)-0000-00

艾山江·吾守尔(1969—)，男，新疆伊犁人，维吾尔族，本科，讲师，研究方向：体育教育训练学。

古丽娜尔·阿布力米提(1974—)，女，维吾尔族，新疆乌鲁木齐人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练学。