初中班主任班级管理的浅议

何晓燕

【摘 要】初中阶段的学业是一个承上启下的过渡时期，初中生更是一个性格由幼稚走向多变的时期，更是一个人生的转折期和关键期，是祖国的希望。因此，初中班主任在教育培养这些新时代复杂体时，就显得格外重要和艰巨，这就需要结合新时代对新型人才的发展要求和学生实际情况，制定完善的班级管理教育策略。所以本人主要分析了目前初中班主任工作中存在的问题，并针对存在的问题，从观察学生和管理学生两个方面提出了相应的应对策略。

【关键词】班主任工作；学生管理；管理策略

一、观察学生，不吝惜每一句鼓励的言语

从小学进入初中，每一位学生都进入了生理和心理的过渡期，这个时候的学生想法单纯、思维不够成熟，易出现过激行为，很容易步入歧途。作为班主任老师，这个时期的重点工作除给学生一个安定团结的班级环境外，还要加强对学生进行心理辅导，更要善于发现学生身上的优点，并对其给予及时鼓励。

（一）在了解中观察，在观察中了解

作为班主任，首先要对班级成员有一个系统的了解，这些了解包括学生的学习状况、优劣科目、学生的兴趣和特长、性格特征、健康状况、基本的家庭情况等。只有对这些有了基本的了解，才能在每一位学生出现一些临时状况时对症下药，对学生进行相应的辅导和心理安慰。加之在日常学习生活中的留心观察就会对每一个学生有了更清楚的认识 ，这样班级管理水平就会得到不断提高。

一个人的精力总是有限的，所以建议班主任老师随身佩带一个笔记本，对一些比较有价值的学生信息和班级管理想法及时进行记录，在空暇时间对所做记录进行整理并仔细研究。

（二）想方設法搜集学生信息

要想了解学生的真实情况，就必须和学生打成一片，消除学生的紧张和恐惧心理，让他们在最自然的状态下表现真我。

1.行为活动信息搜集

这主要有赖于班主任平时的观察。初中学生都没有向老师剖白内心的习惯，他们往往喜欢有自己的一些小秘密，喜欢用沉默对待一些事情。学生的深层信息的挖掘主要依赖于平时对学生行为的观察。比如，可以在学生上自习时巡班、可以组织各种形式的班级活动、可以一周举行一次主题班会、通过观察学生的一些小动作和从学生说话内容中找到有效信息。

2.找学生谈话

找学生谈话这个习惯好像每个班主任都有，但是也都存在一定的问题。对此，我有如下一些看法

（1）谈话对象涵盖全体学生，现在，班主任谈话的对象往往集中于两类人：一类是成绩突出的学生，一类是纪律性较差的学生。而中间绝大多数的学生得不到这种“厚爱”。我认为，和学生谈话应该是班主任持之以恒的一种工作习惯，而不是“消防员”，等发生在一件特别事件之后才急于想对策，更不应该是少数学生的“福利”。

上文，我也曾经提过，初中是学生的生理和心理趋于成熟时期，这个时候的学生希望获得肯定，希望得到重视。有些学习中等的学生，既没有足够的勇气和老师进行交流，也没有被老师叫到一边谈话的“优待”，容易产生无所谓的生活态度，满足于现状，自我表现欲膨胀，但是表现出来的积极性却不高。对于几乎每一个学期都有机会被老师叫去谈话的学生，学习好的容易产生疲态和虚荣感，纪律性差的也容易产生疲态，这时候说服教育的意义几近于零。

（2）谈话内容以肯定学生优点为要，指正为辅班主任找学生谈话的内容，都是告知或者提醒学生自己已经注意到该学生某一时间或者某一时间段的不良表现，对于肯定其优点的很少。

班主任的意图是做善意的提醒，希望学生改正。其实，我认为，班主任老师倒不如换个角度，去关注学生的优点。每一个学生身上都有优点，每一个学生都有获得老师表扬的权利，所以班主任的视角应该逐步从“好学生”的成绩单和“差学生“的缺点上挪开，更多地去关注学生好的一面，去了解每一个学生的优点，使学生在老师的带动下，能把精力从自己的缺点上挪到优点上，并将优点发扬光大。

（3）地位上和学生保持一致。有些班主任找学生谈话，善于使用老师或者家长的威严，盛气凌人，使学生无法放下内心的戒备和班主任说出心里话，这样的谈话结果对叛逆的学生来讲，只会对班主任更加的不满、不服气，对于老师来讲，只会更加照章办事，埋没了学生自身的个性。

班主任要想从学生那获得最真实的信息，首先在地位上就必须和学生保持一致，至少让学生认为班主任老师是可以沟通的，是和蔼的，是可以信赖的，只有建立在相互信任的基础上，谈话资料才是有效的。否则，有些学生只是出于内心的胆怯，一再地掩饰，学生心理承受不起，班主任也难以得到预想的结果

3.设立意见箱

学生可以通过意见箱，反映平时不敢直接和班主任反映的一些问题。但是，设立意见箱要把握两个原则：第一、无记名；第二、对所有学生保密。确保学生在反映问题后的”安全”。此外，班主任还需公开自己的QQ、邮箱、手机号码，方便学生给班主任反映问题，使学生反映问题的渠道多元化、自主化。

4.与学生家长形成双向沟通

家长无疑最了解自己的孩子，班主任要想因材施教，可以从家长那里获得第一手的资料，同时，班主任如果能和学生家长形成双向沟通，无疑对学生的培养大有裨益。

二、放开管理，培养学生自主力

初中生的创造性非常强、表现欲旺盛、个性突出，并表现出不同的兴趣层次。这个时候，班主任除了适度的管理之外，最重要的是给学生一个展现自我的平台，让学生在自己感兴趣的领域发挥所长。

（一）班委竞选，让学生自我管理

有的班主任有任命班委的习惯，其实，这种习惯不见得是真为学生好。在建立班委上，我有两个建议：一是做班委竞选动员，主要是鼓励那些平时比较内向的学生主动参与到班级管理当中来，在学生中树立一个思想——班级的每一位成员都有成为班委的权利；二是建立双重班委，双重班委轮流管理，旨在班级群体里形成一个封闭式的评价体系，使学生主动去发现自身的不足，主动站在别人的立场上去考虑问题，自发的学习与人沟通的技巧，创造性地去工作。

（二）分小组进行板报创建

现在，大多数初中都有建立板报的习惯，有的学校甚至将其作为评定班级先进与否的判断标准之一。既然是学生的黑板报，不妨交给学生自己自主去做。

把学生分成几个板报小组，每个小组轮流负责板报的主题策划、内容搜集、板报美化和书写，培养每一位学生的主人翁意识。此外，在板报的策划和创建过程中，还可以从学生当中发掘一些特长学生，比如，有书写特长的、有策划特长的、有领导特长的、有美术特长的等等。班主任还可以组织班级内部的板报评比，使学生内部形成比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。

（三）建立建议箱

设立建议箱旨在集思广益，学生可以广泛参与到班级管理、班级活动组织以及和班级有关的活动当中。建议箱可以署名，班主任要对建议箱中的每一条建议进行点评，能落实的最好马上落实，不能落实的要向提建议的学生说明缘由，并鼓励没有提建议的学生向提建议的学生学习。

总之，要做好班级管理工作，班主任不仅要具备一定的专业素质，还应具有陶行知先生所倡导的“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱情怀和献身教育事业的精神，做到以“五心”（爱心，信心，恒心，耐心，责任心）对待自己的事业和自己的学生。这样，才能培养出心态健康、人格健全、积极上进的学生，才能打造出学风和班风良好的班集体。

参考文献：

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[2]曹慧群，魏波，张黔玲，倪倬.高校新生班主任工作的探讨[J].中国西部科技（学术版），2007，（2）.

[3]张捍萍.新形势下高校班主任的工作职责与素养[J].学校党建与思想教育（下半月），2006，（10）.