“双线并进”的高考语文复习策略浅析

范小亮

【摘 要】多年高考语文备战经验告诉我们，高考语文有两大特点：①高考考题“出乎课本，入乎生活”。②考点稳定，题型变化不大，且范围明确。所以，在高考语文复习中我尝试采用“课本”一条线、“考点”一条线“双线并进”的复习策略。

【关键词】高考语文复习；“双线并进”；课本复习；考点复习

贵州省新课程改革已有几个年头，改革就意味着创新，创新教学方法也就迫在眉睫，所以，在高考复习中我结合学情制定了“双线并进”的复习策略，并在实践过程中证明此方法是行之有效的。下面我就对自己的复习策略和具体实施过程做个具体说明。

第一条线：以“课本”为线，即以重读必修1到必修5的经典课目为线，以重温重点知识点为基点展开推进基础复习

课本之于语文教学的重要性不言而喻，它是万丈高楼的基础，是参天大树的根基。但既是重读就应不同于新课教授，也不可采用散漫无序的“放羊式”的教学模式，而必须是在具体、明确的目标指导下，实行以积累、厚实知识储备为目的的实效性教学。

通过重读，梳理课本重点，完成授人以“鱼”到授人以“渔”的过程。早自习时间安排学生阅读课本及课下注释，梳理重点基础知识。通过重读，积累基础知识（字音字形、成语、文体知识）。比如，引导学生收集整理必修1到必修5课本中出现的成语；要求学生按中国古代诗词、中国古代散文等进行归类阅读，去领悟每类文体的特点，此过程为“授鱼”。聚类重读后用课堂时间对知识作一些分析综合、延伸以引导深入思考，授之以“渔”，如课本成语集中后，联系高考考查到的相关成语，让学生感知课本成语在高考考查中的重要性和总结高频考点成语的规律，用以指导自学积累。如古诗词还可细分，分成送别诗词、怀古诗词、边塞诗等，了解诗词分类后，在练习中总结各类诗词的特点，培养从诗词内容入手阅读鉴赏诗词的能力。

通过重读，积累文言知识。我们非常注意课本文言实词、虚词、文言固定结构的积累。在学生读书之前，先进行重点词的提示，一课着重圈出若干个词，让学生联系学过的词语整理串联，做到课课有所得。扎实完成教材里的文言文积累后，学生就会有比较可观的文言知识储备，这样的重读，不仅能为文言文的迁移阅读打下良好的基础，也有利于阅读语感的培养。

第二条线：遵循《考试说明》，以考点为序展开

这条线我们必须安排正课来实施，充分发挥老师的引导作用。通过这条线的复习，要使学生知识清楚，方法明确，答题规范。

考点复习一般有三个环节。

梳理讲清知识，此为第一个环节。每一个考点涉及到的语文知识要梳理清晰，语文术语的表达要准确。当然不是每一个考点都由教师来讲，应根据学生对本知识点的认知情况来选择相应的教学方法，要么理论先行，要么感知先行。例如“辨析并修改语病”考点，得就规定的六种常见语病类型做细致全面的梳理，把理论先交给学生（即“理论先行”），再用经典例题进行训练。当然，梳理讲述要本着“精要”“好懂”“有用”的原则，对每一个考点涉及的知识进行细分，不仅要关注一个考点的陈述性知识，更要关注一个考点的程序性知识（后一种一般是隐性的，教师个性化的，关于方法的指导，对于解题是有作用的）。又如“词类活用”，就需要先印发在句意理解上没有难度的练习让学生自练、互动交流、找寻规律，获得感知（即“感知先行”），再结合学生总结的规律从相关的现代汉语语法知识中探寻原因，形成初步的理论知识后再延伸课外练习，使二者有机结合，相互巩固。

“一点一练”，此为第二个环节。训练不能虚浮飘渺。“一点”即定于教师梳理过的那个考点，而且是那个考点的细小“点”，精选训练用题在课堂上进行对应的练习，所谓“精选”，就是所选题目要有针对性并且质量要值得信赖。不过，这些题目拿来后不能原版照用，要根据考点的训练目标再行组合，有的题目可能还要改写一番。只有经过这样的选择组合，当堂练习，才能获得准确、有效的认知。

“小综合训练”，此为第三环节，也是形成系统必须的环节。“一点一练”将大版块划分后，必定给学生零碎感，定要结合综合训练，让学生形成大局观和系统观。这种训练的练习题一般从前一年高考题中提取，并从时间上严格限制。一般视卷面分而定，如果是十个客观选择题合计30分，那么就限时30分钟。时间一到，立即收阅。在阅改过程中，注意记录统计学生出现的错误，分析错误原因。如是个别错误，则个别辅导。如是共性错误，则要进行课堂评析矫正。然后引导学生整理错题、消化错题。

此种复習策略，虽卓有成效，但由于语文系统错综复杂、枝叶庞大，所以，用时较长，极易让学生产生厌倦和浮躁情绪，在处理时，我们必须做到以下四点：①复习时要有创新意识，不同的复习内容采用不同的复习形式。②课内课外知识结合要恰当、适宜，复习与延伸要相得益彰。③“双线”既要各行其道也得并驾齐驱，教学难点和教学重点更要安排合理。④综合考查时注重对已学知识的考查（学什么考什么），在平时也不要忘了对学生语文素养和养成习惯的继续培养。