浅析新课改背景下高中语文诗歌审美性教学

感　黄琪

【摘 要】诗歌鉴赏在高中语文教学中一直处于非常重要的地位，诗歌的审美性教学不仅仅可以令学生们具有更高的语文素养，还能使学生们具备更强的艺术鉴赏能力。在新课改背景下，诗歌审美教学在原有的基础上出现了进一步的要求。笔者试从高中诗歌审美教学的现状入手，结合自身经验，来分析和探讨如何更好地实现高中语文诗歌审美教学效果。

【关键词】新课改背景；高中语文；诗歌鉴赏；审美教学

所谓审美教学，主要是指教师在教学的过程中借助美学理论、使用美学方法来激发学生的审美情趣，使其在特殊的文化氛围中感受到美学的奥妙，使自身的道德受到洗礼，情操得到陶冶，从而在知识储备与人格内涵上得到升华。在审美教学中，学生不仅获取到大量知识，还能感受到诗歌之美，并将其识别出来，甚至进一步创造美。

一、诗歌教学现状

高中语文教材中诗歌的教学一直存在着或多或少的教育问题，比如：课堂教学无科学性、提纲的要求在教学目标中没有被切实地落实、教师教学时过于程序化，忽视了对诗歌审美的教学。导致这些情况的原因无外乎教师教学方法单一，对高考标准产生了误解，没有将审美教学作为诗歌教学的一部分，而是仅将其视为一种应试性质的训练。新课改推行后，对高中语文诗歌教学提出了新要求，诗歌教学必须回归人文价值，从审美角度进行教学的落实，即在提高课堂教学效率的同时提升学生的个人审美水平，于诗歌审美中培养学生的个性化思维。

二、具体问题分析

（一）教学理念落后

老教师通常具有经验丰富的优势，但在教学理念上却难免过于墨守成规，在进行诗歌审美教学时，一般是通过引导的方式来让学生首先理解诗歌文意，再分析主题主旨，进而总结诗歌的美学价值。而极少数教师才会选择从诗人人格魅力角度着手，引导学生体会诗歌中的人文美学或自然美学。以《离骚》等可以充分表现诗人伟大人格的诗歌为例，大多数教师采用教学方式是老教师的教学方法，这使得诗歌本身的审美特征被严重破坏。

（二）教学程序化

在我国，绝大多数的高中语文教师在进行诗歌教学时都难逃教学程序化的套路，课堂机械教学，课下一律采用习题方式进行训练，期末通过考试来评判学生学习情况。诗歌本身应进行的阅读性教学被取代，学生审美空间被挤占，审美教学沦为一纸空谈。

（三）对高考标准的曲解

因自身经验丰富而对高考进行主观定位，这种行为使得许多教师曲解了高考关于诗歌教学的标准。大部分教师要求学生死记硬背诗歌及其相关知识点，以此来应对高考对诗歌教学的审核。学生在反复默写中对诗歌产生腻烦抗拒心理，这使得诗歌审美教学更难落到实处。

三、解决对策

（一）创设审美情境

教师在教学中创设审美情境，可以从多种角度调动学生的审美欲望，使其对诗歌学习具有更高的积极性，从而主動参与到审美活动中来。在教学前应科学设计导语，以此来激发学生审美欲望，培养学生的审美心境。

以柳永的《望海潮》一诗为例，教学前导语可以如此设计：去过海边的同学应该知道，潮水有涨有落，那是非常壮观的景象。我们从电视上也曾看到过钱塘江大潮的波澜壮阔，自古以来就有许多有关杭州钱塘江潮汐的诗词，我们今天通过柳永诗中别样的描述来欣赏一个不一样的杭州。

借助这样的导语，引导学生进入美好的诗歌情境中，再进行价值引导，可以使学生从个体角度实现思想理念、价值取向以及心理导向等诸多方面的升华，从人格及心灵上进行审美塑造。

（二）通过遣词造句来品味诗歌中蕴含的语言之美

诗歌语言概括凝练，在含蓄的同时蕴含着生动的意趣，深入体会，将会发现其中蕴含的复杂内容、丰富情感以及深刻道理。教学过程中，教师可以通过指导，使学生了解到诗歌语言的遣词美。以杜甫所著《旅夜书怀》一诗为例，“星垂平野阔，月涌大江流”，此句看似语言平白，但深入揣摩，可以发现诗句中“垂”和“涌”二字可谓使用的非常精妙，“垂”之一字给人繁星近在眼前之感，而“涌”字则给人一种月光如江水涌到身前之感。这两字的精炼应用，直接体现了诗人强大的遣词能力，也使学生意识到诗歌的语言之美。

（三）通过朗读加深审美感受

诗歌朗读可以使学生感受到诗歌所具有的音乐美和意境美。现阶段课堂上的诗歌朗读流于表面，不重实效。对此，教师应该对学生的朗诵进行指导，使学生在朗诵诗歌之前了解到朗诵的基本常识，如语速和语调、拖音和重读，以此来使学生加深对诗歌内容及情感的认识。尤其是朗读的节奏，可以进一步与使人表达的情感基调相一致，通过抑扬顿挫的诗歌朗诵，来使学生切身感受诗歌中所蕴含的喜悦之情或悲凉之情。以马致远所著《天净沙·秋思》为例，枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，夕阳西下，断肠人/在天涯。这样的节奏划分可以使学生更容易地体会到诗人所表达的凄凉落寞感情，在朗读时辅以低沉缓慢的语速语调，使学生们沉浸于诗歌苍凉落寞的意境之中。

四、结语

高中诗歌审美教学存在着一些问题，本文做了简单的介绍，并探析了解决对策，希望能够为从事高中语文教学的教师提供一定的参考借鉴。

参考文献：

[1]成蕊.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨[J].教育教学论坛，2014（40）.

[2]沙俊才.基于审美教学的高中语文诗歌教学[J].语文天地（理论综合），2013（07）.