乐学是一种可持续学习行为

王美菊

【摘 要】《跳到这里来》是一首旋律欢快动听，歌词简单的老歌。教师在演绎这首歌曲时，改变原来的旧模式，用多种教学形式多角度地呈现教学内容，顺应孩子的思维轨迹，把教学过程变为幼儿的乐学过程。

【关键词】乐学；可持续学习

“我儿子越来越喜欢学习了！”这是一名家长看到自己孩子学习越来越有兴趣表现出的由衷高兴。当学习有来自外在的要求和强制时，对学生来说，学习会成为一种负担和压力，成为一种必经的磨难，学生的体验是痛苦的、苦涩的，甚至是痛恨的，苦学是一种不可持续的学习行为。如果学习是来自内在的，发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，那么学生的体验是幸福的、其乐融融的，乐学才是一种可持续的学习行为。吴康宁先生明确指出：“当今中国大陆，任何一个尊重事实的人都不能不承认，我们的儿童正普遍处于一种‘受逼的学习状态……‘学习便成了儿童的日常生活的一个代名词，‘受逼也就成了儿童的一种普遍的生存状态。”为此，让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状态和学习体验，使儿童从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，变成为课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。学习方式的单一化会把学习活动变成“沉重的、枯燥的、单调乏味的事”。为此，新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在玩中学、做中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习……让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面、和谐的发展。

一、教学活动

教师在把握教材内涵、背景及相互关系的基础上对教材内容的再加工和再创造，通过教师自身对教材的演绎，把教材内容转变为教学过程，转变为幼儿的学习过程。因此，教学活动实际上体现了教师自身的教育行为特点与教材内容的融合，也体现出教材内容与幼儿学习方法的整合。要做到活化教材、活化教学过程，必须顺应幼儿的思维轨迹，把教材内容变为幼儿的乐学过程，如此，教师才能有的放矢地引领幼儿积极主动地学习，推动幼儿学习能力的发展，把教学活动引向精彩。下面，我就以小班音乐游戏《跳到这里来》，加以阐述。

《跳到这里来》是一首老歌，旋律欢快动听，歌词简单。教师在演绎这首歌曲时，改变原来的“老师教，幼儿学”的旧模式，贯穿“以幼儿发展为本”的思想，设计了一系列的游戏，让幼儿在游戏情节的发展中，不断跟着预设目标，主动地学习歌曲，主动地创编歌曲，并始终保持活泼、愉快的乐学情绪。

二、快乐游戏

1.游戏“调皮的小兔”——引导幼儿感受旋律和歌词

师：树林里有许多可爱的小动物，瞧！小兔子跳呀跳呀跳到我们身上来啦！

教师边唱歌边带领幼儿跟着音乐用手指在自己身上（脚上、腿上、肩上、肚皮上等）或者小伙伴的身上点拍兔跳节奏。

活动一开始，教师的思考点，就是从幼儿的生活经验出发，以玩游戏“调皮的小兔”引入，让孩子用手指跟着音乐节奏轻觸自己和同伴的身体部位，正当幼儿在乐此不彼地反复进行节奏练习时，已不知不觉熟悉了歌曲的旋律和歌词，同时教师也不失时机地推动了幼儿能力的发展，包括音乐节奏感、幼儿间的合作等。

2.游戏“跳到妈妈身边来”——引导幼儿学唱歌曲

师：小兔玩得真高兴，小朋友想不想做小兔？（想）那么，老师做兔妈妈，小朋友做兔宝宝，请兔宝宝们听着妈妈的歌声跳到妈妈身边来吧！

教师边唱歌边让幼儿跟着歌曲的节奏轻轻跳起来，并鼓励幼儿跟着老师一起边唱边跳。

这个环节中，教师把学习内容转化为积极的情感体验，把学习歌曲转化为游戏情景，把教学过程变为幼儿的游戏活动过程，关注幼儿的学习方式，使幼儿在学习过程中获得愉快的体验。这样，孩子的学习是积极的、主动的，他们在玩游戏的过程中，自然而然地学会了演唱歌曲。由此得出，只有以幼儿的视角走进教学，引导幼儿自主地学习，才能使学习过程真正成为幼儿的乐学过程。

3.游戏“小动物都来啦”——引导幼儿创编歌词

师：好听的歌声引来了许多动物宝宝。看看它们是谁呀？它们是怎么来的呢？怎么把它们唱到歌里去呢？

教师引导幼儿根据动物的动作特征创编歌词，例如小鸟“飞”到这里来、小熊“走”到这里来、小鱼“游”到这里来、乌龟“爬”到这里来等。

在此时的活动背景下，教师充分考虑了幼儿的已有经验，设计“小动物都来啦”的游戏，启发性地提出要求，让他们通过有关的联想，进入音乐意境，留给幼儿一个自主创编的空间，既激发了幼儿创造的兴趣，又培养了创造的能力。可以看出，教师在教学过程中的智慧，不断激发幼儿产生探索新问题的欲望，生成新的学习内容，从而推进幼儿自主建构知识，形成了师幼共建的积极态势和有效互动的乐学过程。

纵观《跳到这里来》整个游戏活动过程，它不同于以往的歌唱活动教学，教师在教学程序、教学组织上都打破了原有的框架，在无需告诉幼儿曲名的情况下，创设与歌曲相适应的环境氛围，以生动、有趣的游戏形式来贯穿，鼓励幼儿在游戏中运用感官、身体动作来操作、体验歌曲的基本节奏、旋律等，使孩子在活动中更感兴趣、更投入，成为真正意义上的学习的主人。