关于如何开展幼儿园区域活动的几点看法

王旭阳

区域活动是指教师以一定的教育目标和幼儿兴趣为依据，为幼儿提供合适的活动区域、材料、玩具和学具等，让幼儿自主选择活动区域和活动内容，通过与材料、环境、同伴的充分互动获得知识，发展能力的一种活动形式。该活动创设宽松的空间促使幼儿各方面能力的发展，这是区域活动独特的教育价值所在，以促进幼儿的个性的发展。正是由于这种独特性，区域活动才开始慢慢成为幼儿园普遍开展的一项活动。怎样才能保证区域活动顺利有效地开展呢？通过多年的实践，下面就此问题浅淡几点个人的看法。

一、重视幼儿区域活动材料及环境的创设

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以其独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识也越来越深入。而区域活动作为一种教育游戏活动，重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料。

1.材料一定要美观，富有趣味性

幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。

而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。如美工区的制作活动，一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因就在于投放的材料，不仅色彩鲜艳、注重情景性，而且内容也随着主题的发展及时地更换，吸引了小朋友的注意力。

2.要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味

有时老师辛辛苦苦准备的游戏材料，但是一到孩子们的手上，往往只玩了一会儿就感到乏味了。所以说材料的提供一定要受幼儿的欢迎。如“探索区”的“拯救海洋动物”。幼儿在用磁性鱼钩、匙、筷子等各种方法将盆里的各种鱼类拯救出来的过程中会不断遇到挫折，经过观察、思考、反复尝试，直到成功为止。然后再将自己使用什么方法记在记录纸上。在这过程中幼儿的判断能力得到了充分的发展，各种方法完全激发了幼儿的学习兴趣，有的小朋友一下子记录了许多方法，那种成功后的喜悦更是不言而喻了。

二、区域活动活动中关注游戏规则的制定

区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的。在实践中，我们慢慢的总结出师幼共同制订活动规则的比较有效的方法：

1.在讨论中共同商讨

讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而展开的，这种“问题”一般是会影响到该活动正常进行，又是幼儿无法自行解决的。讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。如有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象；有的幼儿在活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行……诸如此类情况，教师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。通过讨论，让幼儿明白，这一“问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的办法，便是共同商讨相应的活动规则。

2.在活动前明确规定

有些活动规则具有一定的强制性，是要求幼儿在活动时务必要遵守的，对于这类规则，我们一般在活动前就明确提出来。例如，涂鸦区是幼儿最爱玩的一个区之一，如果没有一定的规则约束，对于3岁的幼儿来说，玩过后就很可能出现这样的情景：小朋友你一笔我一笔的把笔画出涂鸦区的范围，如室内的墙面上，小朋友的衣服上，脸上……也许幼儿玩得很尽兴，但遭殃的是教室洁白的墙面，小朋友漂亮的衣服。这就要求我们在活动前就要向幼儿说明活动要求：涂鸦时一定在指定的范围内进行，并要非常小心的不要去画到小朋友的身上衣服上……

三、指导幼儿遵守区域活动规则

1.暗示法

所谓暗示法是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。如，关于进区人数的限定问题，我们采用进门挂牌、戴手环、控制椅子数、投放适量同类材料等方法，来提醒幼儿遵守该活动规则。如图书角，我们通过投放适量的椅子，要求幼儿发现椅子坐满了就不能再进入了；探索角，我们投入一定数量的操作材料，没材料的幼儿就要去别的区玩等等。

2.提醒法

幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中常常会因忘记规则而影响了自己人或别人的操作活动。像这种情况，我们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助。提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。

教师对幼儿的提醒方式主要有两种：语言提醒和动作提醒。如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时，教师可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样好吗？”“应该怎么做更好？”当幼儿由于不懂规则而无法活动时，如在角色区中，教师看到娃娃被妈妈扔在地上，就走过去抱起娃娃说：“呀，娃娃怎么发烧了？一定是睡地板着凉了，妈妈，快抱娃娃上医院吧。”这种“介入式”的行为提醒，既纠正了妈妈扔娃娃的现象，又丰富了游戏情节。

总之，幼儿园是幼儿个性发展的奠基阶段，区域活動以它特有的优势，顺应幼儿个性的和谐发展。幼儿在区域活动中快乐的成长，使区域活动真正成为孩子自主发展的一扇门。