新课程中英语教学中情感因素的运用

王英

【摘 要】本文主要探讨英语语言教学与情感因素的密切关系，从情感因素与语言学习的关系、教师与情感因素的关系和课堂教学中情感因素的应用三个方面提出英语教学注重和应用情感因素的有效途径。

【关键词】新课程；英语教学；情感因素

《英语课程标准》（下称标准）中明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

一、情感因素与语言学习的关系

《标准》中对情感态度是这样定义的：情感态度是指兴趣、动机、自信、意识和合作精神等影响学生学习进程和学习效果的相关因素。由此可见，情感因素与语言学习关系密切。Krashen的情感过滤假设（Affective Filter Hypothesis）中就阐述了情感因素与语言学习的关系。他认为，情感因素对语言输入（input）起着过滤作用，也就是说，有了大量的恰当的语言输入并不等于学习者就可以学好第二语言，情感因素影响了第二语言习得，语言输入必须通过情感过滤才能使语言得到吸收。因此，语言学习的过程还是受到了情感因素的影响。当学生拥有积极的感情因素，就能主动学习、学习兴趣浓厚，信心十足，主动思维，大胆实践，那么，他们的情感过滤对语言输入作用很弱，输入的语言就会被内化和吸收，而且还可能加速语言的习得；反之，拥有消极情感的学生不仅不会主动地获取更多的语言输入，即使能够理解语言输入，也不会习得他们。他们的情感过滤对语言输入作用很强，阻碍了其语言的习得，语言的输入就很低。我们在英语教学过程中也发现英语科成绩优秀学生往往对英语都很感兴趣，学习动机强，不怕困难，能积极配合老师投入到语言学习当中，不断超越自我。

二、英语教学中教师与情感因素

1.更新教育理念，重新定位教师角色

随着新课改的推进，教师要适应课程改革，改变原有的教育理念。教师要变传统教学为现代教学，变单纯的知识传授为知识与情感互为发展，互相促进。变填鸭式、灌输式的教学为启发的教学，提供学生发现和探究的空间。变传统以测试为唯一的评价形式为多元化全新的评价方式，以注重培养和激发学生学习的积极性和自信心的形成性评价为主。教师要重新定位自己的角色，关心爱护每一个学生，充分了解他们的喜怒哀乐，营造宽松、民主、和谐的气氛，帮助他们克服困难，树立学习外语的信心，学好外语。

2.采取多种形式，建立良好的师生关系

教师和学生之间融洽的关系会使教学轻松愉快，激发学生良好的学习情感，从而“亲其师而信其道”。教师要通过各种形式和途径培养师生之间的情感，建立良好的师生关系。在讲课时，教师应面带微笑，具有亲和力。教师可以走到学生中间，拉进与学生的距离，与学生平等对话。

3.学会反思，不断提升教师自身的情感素养

教师自身的情感素养对英语教学起着重要作用。教师只有自己培养了良好的情感因素，才能与学生交流、互动，才能培养学生对英语学习的兴趣。因为新课程下的英语教学是师生互动、双向交流的过程。因此，教师要经常反思自己在课堂教学中是否完成了情感目标，是否激发了学生积极情感，是否真正关注了每一位学生的学习过程中的情感态度。

三、英语课堂教学中情感因素的应用

1.巧設计情境，巧问问题，激发情趣

学生好奇心强，求知欲望强烈。教师在教学中若能根据学生的生理和心理特点以及他们的兴趣和爱好巧妙设计教学情境，就会是学生产生积极的参与情绪，学生的潜能可得到充分发挥。因此，教师应运用幽默风趣的语言，夸张的表情动作，形式多样的图表，生动的简笔画，动听的音乐，以及多媒体技术来创设各种有趣的情境，同时提出令学生感兴趣，乐于思考并有感而发的问题，开展丰富多彩有趣的英语活动，保持课堂的活跃，提高课堂效率。

2.采用开放式和讨论式教学，培养合作精神

在课堂教学中，教师应多采用开放式和讨论式教学，鼓励学生开阔思维，发挥想象，畅所欲言，逐步培养他们的想象力和创造力，同时鼓励同学之间相互支持，扬长避短，相互学习，培养团队精神和集体荣誉感.在合作学习中，要求每个人既要对自己学习负责，也要对同伴的学习负责，主动参与，积极思考，共同努力完成老师布置的各项任。这样，每个人的努力都能得到认可，学生就有一种被重视、被认同和被尊重的感觉，大大增强了他们的自尊心和自信心，从而促进了学习。

3.多使用鼓励性语言，面向全体，尊重差异

教师应及时给学生的课堂表现予以肯定和鼓励，如：A good idea ！/Well done /I agree with you /I am proud of you /what you say is very interesting！等，使学生体验到成功的喜悦，从而不断强化他们参与交际的自信心。同时在教学中，要因材施教，因人而异。平时应针对学生的生理和心理的不同，设计出满足不同类型的、不同层次的学生的教学活动。对于学习优秀的学生，适当提高难度，保持其学习的热度。对于学习有困难的学生进行提问，布置作业时，适当降低难度，使他们也有机会成功，提高学习兴趣。

四、结束语

综上所述，在英语教学中，教师应转变观念，注重培养和发展学生积极的情感态度，保持其学习英语的热情和持久力，不断提升自己的教学能力以及情感素养，才能不断提高学生英语水平和英语教学质量。

参考文献：

[1]教育部.普通高级中学英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.2003

[2]孙玉杨.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社.1999