让课堂舞颜留色

熊艳阳

【摘 要】在小学阶段，培养学生对色彩感受和理解能力是一项重要的教学内容。色彩知识属于美术基础知识的范畴，其中的对比与协调是较专业性的。为了让学生在自主探究、体验，感受中理解色彩对比与和谐，笔者进行了一些有益的探索，将在本文中进行详细论述。

【关键词】小学美术；色彩；教学；探究；体验

小学生的生活世界是多姿多彩的，在他们的绘画里，不像成人受太多色彩学知识因素影响，如纯度、明度、冷暖色变化等，更多地强调主观感受，因而绝大部分学生着色大胆，色彩鲜艳。由于色彩知识对小学生来说比较抽象，而学生之间又存在着对色彩接受上的差异，因此，在色彩教学中，教师要灵活采用多种教学方法，化抽象为形象，使学生在游戏活动中逐渐理解、掌握和应用色彩知识，积累色彩经验，让小学美术课堂“舞颜留色”。

一、了解色彩基本知识，为色彩学习买下伏笔

引导学生了解色彩基本知识，从盲目的随意涂抹颜色到有一定理论依据的运用颜色，开始习惯以科学的方法、态度认识和理解色彩世界，掌握原色、间色、冷暖色等知识，明确：红、黄、蓝是三原色，橙、绿、紫是三间色；红、橙、黄感觉温暖，蓝、蓝绿、蓝紫感觉寒冷，绿与紫介与其间。通过认识原色、间色、冷暖色等基本知识，使学生开始走进色彩世界，由未知走向已知，了解色彩系統。在日常生活中，引导学生注意生活积累，随时随地观察色彩的变化，并逐步熟悉颜色的变化规律。

例如，在让学生了解色彩基本知识的时候，我将色彩的教学渗透于游戏教学中，上课开始时，我先出示学生熟悉的三原色、三间色，在出示颜色时我采用透明杯子作为道具，让学生更直观的感受三原色、三间色。接着让学生辨识：感知五彩缤纷的色相。计“找朋友”的游戏活动，先让学生在纸片上涂出自己喜欢的—种颜色，根据纸片上的色彩“找朋友”。拿出红色，提问：哪些颜色与红色可以成为“朋友”？把它找出来，贴到红色周围。由此学生感知色相接近地颜色组成的协调色画面。在此过程中，教师引导学生感受色彩对比与协调在视觉、心理感知上的区别，为下一步教学做好准备。

二、收集生活素材，激发创作活力

小学生绘画创作的过程，其实就是与成人搞绘画创作过程很类似。在创作前，都需要深入观察生活，目的都是为了收集创作的素材，做好创作前的准备工作。小学生生活经验少，对事物的感性认识不够丰富，所以除了给学生观看大量的图书，图片以外，还应该引导他们去观察大自然中的事物，比如，看天上飞的小鸟，忙碌的蚂蚁，采蜜的蜜蜂，飞舞的蝴蝶，包括看不同时候，不同形状的云彩，树木，楼房等，培养他们自己主动观察的习惯，同时加以引导提出一些问题，让学生回忆，之前看到的小动物是什么样子？身体的形状？色彩和花纹？动作？生活的环境？让学生走出教室，走向自然，让学生在学中玩，玩中学。当然，只会观察是远远不够的，不可熟视无睹。要求学生学会观察，就要引导他们主动地留心和记忆，绘画创作时就能做到心中有数。

三、认真指导学生作画，发挥色彩作用。

小学生作画时往往不能一笔到位，有些色块要反复涂改，还有作业画出格，这些都要用较厚稠的颜料把它覆盖重画，所以不易选择透明的水彩颜料，宜选择水粉颜料为好。同时课前让学生准备大小两支毛笔，大的以羊毫为好，可以蘸很多颜料，适宜平涂画大的色块；小的以硬毫为好，适宜勾勒出光滑、细挺的线条。

同时教师还应该指导配色、调色配色练习是相当繁琐的，学生刚接触颜料时，不必讲得太复杂，只须讲清类似色的色性变化，教师应重点指导学生的配色、涂色练习。比如玫瑰色在红色系统中有偏紫的倾向，朱红色有偏橙的倾向等，这样既使学生知道了色彩调配方法，又使学生在以后自己调色中能灵活运用色彩倾向的变化来调色。

四、及时评价学生作品，肯定色彩运用

每个学生都希望自己的作品受到别人的肯定与赞扬，分享自己的成功与喜悦，每个学生又都喜欢表达自己对他人作品的感受。任何评价，只有能帮助老师了解儿童，并有效地提示儿童从事创作，才有意义。罗恩菲尔德的这番话对我们把握小学生美术作品评价的目的不无启发。美术是情感的表现，也是过程的表现。所以教师不能通过简单的分数等级来进行评定，不要指望用某种固定的方式判断每个学生的进步。学生们需要的是有感情的语言，需要教师找出其闪光点，他们更喜欢老师的表扬，哪怕是普普通通的一句：“你的想法真好。”“你的这块色彩用的很好。”因此在学生对自己的想法缺少信心而不敢表达甚至停止思考时，教师应及时鼓励学生表达自己的想法是很重要的，不论他讲出来的话是如何的幼稚，想法是如何的不切实际，也不可讥笑活责骂。唯有开放不受限制的心，学生才能充分表现其独创性及丰富的创造才能。

总之，色彩丰富了我们的生活，但对于色彩的敏感每个人却又有不尽相同。在小学美术教学中，教师在提供给范例时也不可以站在一个成年人的高度去呈现，而应该走进学生的世界，用学生的眼光来看待世界，站在学生的角度，去提供那些学生乐于接受，喜于采纳的，能激发学生兴趣和创作的情感的这种范例。主要是培养学生对色彩感受能力，认识色彩，感知色彩，懂得如何去运用色彩等技能，让课堂舞颜留色。

参考文献：

[1]《义务教育美术课程标准（实验稿）》