教书育人要落实好对学生的考评与善意反馈

【摘 要】在对学生的教育过程中，考评与善意反馈是一种必不可少的教育。在教学过程中和德育教育过程中要注意开展考评活动，既要通过考评活动知道学生底细因材施教，又要及时发现问题对症下药，将动态考评与静态考评相结合，充分体现考评活动的教育价值，培养德技双馨的人才。

【关键词】考评；考评活动；善意反馈；动态考评；静态考评；即时考评；事后考评

一个人的求学伴随着考评，考评活动是对学生实施的必要教育，应重视考评、做好考评，让考评活动发挥出应有育人作用。

1考评与考评活动的界定

1.1考评的界定

考评是对考察对象的表现状态或者呈现形态合乎标准（价值属性）程度的判断和衡量。

1.2考评活动的界定

考评活动是对考核对象的考评与善意反馈。所谓“善意反馈”是指对考核对象肯定成绩、指出不足甚至错误并正面引导整改促其走向正轨、走向成熟或成功。

1.3考评活动的例释

对课堂纪律的考评活动，要对学生（集体）的举动（表现状态）合乎标准（规矩）程度进行判断和衡量，发现学生问题及时指出并教育学生认识、整改。对学生一个单元学习情况的考评活动，对学生的测试结果（呈现形态）合乎标准（正确解答）程度进行判断和衡量，发现学生的知识理解与应用存在的问题进行集体讲评或对存在问题的学生进行个别辅导，使学生产生顿悟使其对知识（包括陈述性知识和程序性知识）理解正确、应用正确。

2考评的分类

2.1动态考评和静态考评

以动与静为分类标准，考评可分为动态考评和静态考评两种。给对象“在干什么”的行为作出评判称为动态考评。给对象“干得怎么样”的结果作出评判称为静态考评。动态考评考核的是对象的表现状态，静态考评考核的是对象的呈现形态。

考评学生的技能，考评一套动作符合规范情况，属于动态考评。书法比赛考评学生的作品符合评分标准情况，属于静态考评。

2.2即时考评和事后考评

以现实和实现为分类标准，考评可分为即时考评和事后考评两种。给对象“正在干什么”的行为作出评判称为即时考评。给对象“干出什么”的结果作出评判称为事后考评。

“正在干什么”的行为往往是“干出什么”的结果的条件，因此根据考核目的有时需要考评前者，有时需要考评后者，有时两者都需要考评。

考核班风对班级学生课间行为符合规矩（学校规章制度或者规则、学生行为规范）情况作出评判是即时考评。考核班刊质量对班级主题黑板报内容符合主题作出评判是事后考评。考评学生的一道题的解答需要考评两者，因为在生活中常出现巧合的事情，解答一道数学题，会出现学生的解答可能过程是错误的，但结果是正确的情况；在考试中考生遇见一个知道答案但不会做出答案的题，如果要求写出解答过程，那么对没有解答过程只是写出正确答案的情况就应该评价为错误不给分，当过程正确但结果错误时按照步骤给分。

即时考评是在事情发展过程中做出的考评，因此即时考评又称为过程考评。事后考评是在事情发生后做出的考评，因此事后结果考评又称为结果考评。

2.3即时考评与事后考评两者往往即时异步交替进行

即时考评与事后考评两者往往即时异步交替进行，上课时对学生的起点知识进行试探性提问复习（属于对学生以前所学知识的事后考评，必要时进行补习纠错为后续学习铺好路），教师创设问题情境，组织学生探索新知识中，对学生进行方法的即时考评发现问题指出正确的探索之路（方法）进行解惑，对学生探索出的结果展示中（事后考评）发现问题帮助学生分析出原因（解惑）。考评活动是教师搞好教学的必经之路。

3考评活动是对学生施加的必不可少的教育

3.1考评活动是对学生施加的教育

“学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样是一个过程”[1]，从学生品质培养（德育、美育等）的角度看，学生的良好道德品质的形成是一个动态渐进过程，对一些学生来说是一个反复纠偏过程，仅仅教育他们知道应该怎样做是不够的，重要的是学生践行并能呈现期望结果，这就需要教育者在育人过程中既要对学生实施社会主义核心价值观的渗透，又要对学生产生的思想认识、行为表现和结果进行检查考评认定，做出肯定与否定的评判，表彰先进激励其不断进步，鞭策后进、督促整改，使其进入进步轨道。通过考评及时监测到学生道德表现情况为进一步教育相关学生提供方向依据，即时考评还可以及时发现并终结正在发生的不良行为，对考评到的情况善意反馈就能实现有效的教育。

从学生能力培养（智育、体育、劳动技能等）的角度看，要以培养学生的动手实践能力为核心，以培养学生合作探索知识、探出知识并会应用知识为抓手，培养的学生将来要会学习研究，学生是否合作探索知识进行“再发现”需要即时考评即考评过程，尤其是学生是否探出知识并会应用需要事后考评即进行结果考评，在考评中发现问题并采取有效措施帮助、引导学生，从而实现教学目标。

“从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。”[2]考评活动对学生的行为举止、行动结果的正确与错误进行诊断，“激励先进，鞭策后进”、“正面引导，反面斧正”（包括德育、智育等各方面），将考评与善意反馈有机结合进行的考评活动符合教育的含义，因此，可以说对学生实施的考评活动是对学生施加的教育。

3.2“考评活动”是对学生施加的必不可少的教育

教育是一种培养人的社会活动，教师不进行考评即开展考评活动，就不能发现学生存在的问题从而纠偏指导，达不到教育的目的，没有考评活动是不行的。唐代韩愈在《师说》里说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”表明教育是教育者（教师）培养受教育者（学生）的传授活动（传道、授业）与考评活动（考评中发现问题进行解惑）的双线活动。可见，“传授活动”和“考评活动”是教育这个育人活动的两要素，教师的教学要坚持“传授活动”和“考评活动”有机结合的两手抓。

4考评活动引起师生反思实现教学相长才算完美

考评活动引起学生反思，要么分析找到出现问题的原因后弥补不足或今后克服缺点，要么主动地请教老师或同伴解决困惑达到顿悟。考评活动引起教师反思，要么分析学生出现问题的原因有针对性地辅导解惑，要么寻找自己教学存在的问题加以改进提高教学水平。考评活动实际上是师生双边活动的过程，实现了教学相长。考评活动也实现了师生双方的自我提高达到共同成长。在考评活动中实现的教育是重要的师生双方实施的自我教育，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《教育与自我教育》中提出“真正的教育是自我教育”的著名论断。指出“教育这个概念，在广义上就是对集体的教育和对个人的教育的统一；而在对个人的教育中，自我教育是起主导作用的方法之一。”[3]

总之，考评活动不仅是教师对学生的教育，也是学生的自我教育，还是教师的自我教育。教师没有把握好学生的认知水平没能因材施教或教学方法不恰当可能引起学生出现理解接受的偏差，通过考评活动可以发现了解问题，找到对策加以解决，真正实现教育期望。

参考文献：

[1]杜文平.初中生综合素质评价电子平台的探索[J].教学与管理，2014.（12），22.

[2]胡德海.教育学原理[M]，兰州：甘肃教育出版社，1998.12（2001.9重印），270.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M]，天津：天津人民出版社，1981，129.

作者简介：

李圣平（1964.1～），汉，男，宜昌市体育运动学校高级讲师，教育硕士，数学教育研究方向。