高中生物教学方法浅析

王银龙

【摘 要】高中生物课由于其应用性和理论性比较强的特点，在具体教学实践中往往存在教和学的双向困难。传统的数学课堂主要是以师本教育模式为主的课堂教学，其优点是在课堂上教师的可操作性比较强，但是占用了大量时间来完成教学任务。这种模式忽视了学生的主体地位，造成了课堂效率的低下。尤其对于生物课程来说，学生在课堂上的兴趣是非常重要的，结合教学实践从兴趣方面浅谈对高中生物教学的思考。

【关键词】高中生物；教学实践；兴趣；创新；生活

教育是门艺术。俗话说"兴趣是最好的老师"，而如何使学生在学习过程中能愉快的学习是需要技巧的。通过对激励教学学法的研究，以及作者对此方法的尝试，认为在中学生物教学中施行“澈励教学法”会使我们收到较好的教学效果。激励就是激发和鼓励。

一、高中生物“激励教学法

1.激励学生播种理想──点燃求知的火种

人没有理想，就如同在黑夜中行走，易迷失方向。中学生正处在多梦的年龄，更是播种崇高理想塑造生命基础的年龄。根据这一生理特点，可向学生进行树立崇高理想的教育活动，给他们讲科学家从小立志的故事，激励学生播种理想，引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要。

2.理论联系实际，指导学生运用知识

在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。例如，生理卫生课所讲述的内容都是有关学生自己身体的知识，包括人体的形态结构、生理功能和卫生保健等，课前学生都或多或少有一定的感性认识，当讲到人体骨骼的组成、骨骼肌群、甲状软骨、瞳孔、耳、口腔、牙齿等内容时，可让学生摸一摸，互相看一看。对于生理功能的知识，亦可以联系学生的正常生理或病理现象，如我们的手指被划破后为什么容易感染？汗是什么味道？出汗说明皮肤具有什么功能？

3.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系

表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。

二、高中生物归纳教学法

归纳教学法在生物高考复习中的高层次应用，主要是老师要摆正自己的位置，明确教学应以学生为主体，具体表现在教师不一定要给学生把所有知识全面地归纳，更主要的是要训练学生的归纳能力。生物教学中有许多训练学生归纳能力的素材，教师一定不能忽视这些材料，而只重结论的教学。如光合作用的发现、孟德尔遗传规律的发现等。充分利用这些素材，运用恰当的教学方法，就可使学生归纳能力得到锻炼和提升。具体的归纳方法就是从实验和观察的具体事实材料、实验数据出发，从中得出一般性和理论性结论的推理过程，而高考题中的实验分析说明题主要就是这种能力的考查。

三、高中生物教学中的兴趣教学法

1.激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力与创新意识

首先，教师要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，注意语言的技巧，千方百计地激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养创新意识。用曲折多变的问题情景来刺激学生，对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。

2.通过作业形式的多种多样，锻炼学生分析与解决问题的能力

布置的练习作业应具有多样性，使学生在更广阔的实际背景中，用课内得到的结论去解释实际问题，解决后续知识，完成实践——认识——具体的实践——认识上的两个飞跃，使小结做到收敛思维与发散思维并举。

3.加强学科之间的渗透，培养学生的研究能力

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动获取知识，应用知识的学习活动。生物教材的课文系统与外界交流主要有两方面：一是与其它学科之间的横向联系；二是与活动课程的联系，包括社会、生活、电视、杂志等。教材应充分反映与生物科学有关的社会问题。

总之，生物新教材注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生的生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助。教师应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验，多与同行交流，积极诱导学生，提高学生的学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，尽微薄之力。

参考文献：

[1]王青凤.多媒体在高中生物课堂教学中的优势和不足[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2010（06）.

[2]张志华.在高中生物教学中培养学生提出问题能力的研究[D].东北师范大学，2010.

[3]张志华.在高中生物教学中培养学生提出问题能力的研究[D].东北师范大学，2010.