浅谈情境教学法在妇产科教学中的应用

吴淑红

【摘 要】情境教学是指在教学中，建立符合教学内容的教学情境，帮助学生更加深刻的理解并且掌握教学内容。而妇产科护理是护理专业中的重要课程，传统教学注重理论知识的传输，情境教学更能够培养出高素质的护理人才。本文针对妇产科护理教学中情境教学法的应用。

【关键词】情境教学；妇产科教学；应用研究

一、情境教学法的必要性

随着我国对医学教育的改革，医学教育有了更高的要求和目标，目前已经有很多医学医校打破了传统教学的局限性，不断的探索更为高效的教学方法，从而促进教学的质量。我国高等医学医校大多坚持以学生为主体，重视学生能力的培养，鼓励学生自学，这一教学方式改变了传统灌输等教学方式，注重课堂教学中启发、引导的应用，培养医学生信息检索、分析以及综合决策等能力，从而为社会输出高素质的专业人才。

妇产科学作为综合性、实践性很强的临床学科，临床见习是理论教学的延伸，传统见习教学中主要利用课堂讲授、教学碟片以及临床患者模拟演习方式。但这三种方式也存在一定的弊端，课堂讲授的方式难以激发学生的学习兴趣，学生通常会出现厌倦的消极情绪；教学碟片的方式，主要是带领学生观看碟片学习，学生难以掌握其中的关键点；另外，临床患者模拟演习中，会采用临床患者作为见习的对象，但是患者对此较为反感，不利于学生的学习。

二、情境教学法在妇产科教学中的实践应用

1.准备及引导阶段

情境教学前，教师要做好准备工作，可以通过模拟产房、模拟待产室的布置，营造教学的环境。教学过程中，教师可以进行情景的创设，例如，一位预产期将近的孕妇因为见红住院，但紧张、恐惧分娩，家属非常焦急，担心孕妇及胎儿的生命危险，因此会催促医护人员检查孕妇和胎儿状态，或者是要求尽快安排生产或者手术，而此时医护人员训斥孕妇及家属，引起医患关系的紧张。

2.情境教学实施阶段

课堂情境教学中，教师在说明情境后，选出5名学生分别进行接诊医生、护士以及患者和家属不同角色的扮演。首先，护士根据患者的情况进行护理评估，主要包括患者的健康史，推算患者的预产期。同时，护理人员要对患者进行身体情况进行评估以及心理状况评估，进行全身检查、测量血压以及体重等，观察患者的下肢有无水肿；对患者的腹部进行检查，对宫高、腹围检查，听胎心音；对髂棘间径、髂嵴间径、骶耻外径、坐骨结节间径进行检查；另外，还要对胎先露下降情况和宫口扩张情况进行检查。最终，根据检查评估结果制定出合理的护理措施。接诊医生要详细的询问患者情况，借助检查对患者做出临床诊断，从而对护理的评估结果进行判断，并且确定患者的预产期。同时，接诊医生还要对胎产式、胎先露及胎方位做出准确的判断，判断胎心率是否正常以及骨盆外测量结果，判断患者是否需要进入产程。而患者家属要向接诊医生和护士询问孕妇和胎儿情况，咨询健康和护理知识。随后，学生扮演的角色展现矛盾发生的过程。

3.讨论点评升华阶段

当学生完成角色扮演后，安排其他学生思考并讨论医护人员的行为，是否存在不恰当的地方，如果自己是医护人员该如何解决这一问题，而如果自己是患者或家属，会有什么样的心理。再次安排5名学生分别进行不同角色的扮演，学生扮演结束后，让他们说出各自角色的心理特点，然后安排其他学生进行讨论，在学生讨论总结后的基础上，教师要对学生的观点进行点评和总结，鼓励并引导学生进行正确的操作。

三、应用情境教学注意事项

1.教学内容的选择

妇产科教学中采取情境教学法能够营造良好的教学氛围，但是教学情境的设置要符合教学内容，教学情境要生动活泼，这也要求教学内容适合使用情境教学法。例如，在学习胎儿窘迫护理教学内容时，孕妇没有或者没有明显的症状，仅仅为胎动异常或者心率异常等特点，此时需要借助相关的检查，因此在类似教学内容中，难以使用情境教学法，需要使用其他教学方式进行教学。

2.教学实践的掌控

情境教学需要大量的时间和精力去创设，因此会占用较多的课堂时间，但是课堂时间毕竟有限，此时需要教师充分考虑教学的时间、学生的人数、情境教学占用的时间等，课前做好授课的准备工作。

3.课堂控制

妇产科教学注重学生能力的培养，而情境教学的目的也是培养学生的操作能力和主动观察能力，让学生参与到情景课堂中，同时，教师要做好引导工作，控制好课堂的发展方向，防止课堂秩序和方向的混乱。情境教学中，教师要具备良好的掌控和指导能力。

四、结束语

妇产科教学中使用情境教学能够营造出良好的学习氛围，将学生放置在教学的主体地位，激发学生的学习兴趣，从枯燥、乏味的医学护理内容中解脱。教师也能够从情境教学中获益，培养更好的领导、规划能力，深入了解教学内容，促进今后的教学。因此，情境教学法在妇产科教学中有着重要的作用，能够培养高素质、专业化的人才。

参考文献：

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