把脉游戏教学,开良药医治低效之症

2015-08-10 01:35房彦彦
校园英语·中旬 2015年7期
关键词:精彩课堂小学英语游戏

房彦彦

【摘要】游戏法的有效使用可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性,使学生参与到学习活动中,起到以游戏带动活动,以活动促进学习的目的。然而,如果不注重游戏的度,也会使教学黯然失色。本文论述如何把握游戏的度,而创建精彩课堂的实践体会,以资共享。

【关键词】小学英语 游戏 度 精彩课堂

新课改推进了日十几年的今天,课堂发生了翻天覆地的变化,如学生不再是知识的容器、考试的机器,课堂上自主学习、小组合作成为构建知识的主要方式,成为会学、乐学的根本方式。教师通过情景的创设、任务的设计以及各种活动的巧妙安排和运用,尤其是游戏、表演、实践活动等的运用,使学生真正动了起来,课堂活了起来。本文谈谈在小学英语教学中,在游戏教学使用中,把脉游戏教学低效之病症,开良药——把握好“度”,医治低效之症,寻求高效课堂之路——让游戏助有效课堂的创建一臂之力。

一、审视游戏教学法,找出病根

在实际教学中,在开展各类游戏活动、活跃课堂气氛的同时,各种弊端不断涌现,如游戏过度,冲淡了教学的主题,或者游戏局限于少数学生的参与,忽略了大多数学生的参与度,或者游戏流于形式者居多,与教学内容缺少必然联系,导致游戏的无效性和低效的存在等等。因此,把握游戏的度,对精彩的课堂的创建至关重要。大多数中学生对活动的参与欲望很高,尤其是游戏、表演等学生的积极性会很高,但在活动过程中,有的学生过于兴奋、情绪容易激动等等,出现课堂难以调控等现象,任其“过度”无法顺利进行下一个知识点、环节的学习;还有一种情况,教师设计好活动,而学生由于心理、基础等原因,活动过于散漫,有时简直无法开展下去,导致游戏活动的无效低效。

二、根据病症,对症下药

1.游戏过频——力避“多多益善”。在游戏教学可以使课堂彰显生态课堂、动态生成、活跃气氛、激发积极性等特点的共识上,游戏法被广泛使用,但如果一节课游戏过频,容易偏离学习的轨道,冲淡教学的主旋律,使英语课具有了活动课、游戏课之嫌。学习动物名词cat、monkey、tiger等单词时,一节课教师用了猜一猜(Guess)游戏,这个游戏开展了三次,一是模仿动物的发出的声音,猜出什么动物;一是根据动物的生活习性而编写谜语让学生猜猜是什么动物;一是先画出动物的某一部分,让猜出想画的是什么动物,继续画,直至正确答案揭晓。这些游戏耗时多,虽然学生沉醉在游戏中,积极性高涨、课堂气氛浓厚,但局限于对游戏的本质的热爱,有利于课本知识之外,学生注意的是游戏活动的游戏特点,对所学知识置之不理,因而过多、过频的游戏活动也成为低效课堂的诱因和主要症结。

避免游戏的“多多益善”,主要把握游戏的真正目的——激发兴趣、活跃课堂。为此,在使用游戏时,应该是在学生学习情绪低落或者疲倦时,或者是为了激发兴趣而导入学习之时,但绝非游戏贯穿英语教学的始终,杜绝游戏一个接一个,否则,仅游戏就会使学生应接不暇,无暇顾及所学的知识。

如孩子们在课间没有准备好下节课学习的准备,或者铃声响了才匆匆忙忙跑进教室、意犹未尽地沉浸在课间活动中,此时,教师的游戏活动的安排很有必要,可以在最短时间内,被孩子们的注意力集中到英语课堂中来。如学习Animals时,利用dog、cat、tiger等发出的声音,问What animal is it?It is...可以吸引学生的注意力,引发学生学习的兴趣,待观察学生回归课堂,及时进入主要的教学阶段,适时调整好游戏和主要教学的关系,真正让游戏服务于教学,而不是教学服务于游戏。

2.关注游戏的参与度——激发孩子们参与其中。在使用游戏的过程中,也常常看到游戏并非每一位孩子都参与其中,多数游戏以好动、爱表现的孩子为主,有的游戏成为优生的专利等,因此,游戏应该以调动每一位学生的积极性、让其都参与到游戏中,否则,游戏的意义也大大降低。

要调动每一位学生的参与积极性,促其都参与到游戏中,游戏的方式应该关注,可以使用竞赛法、传话法、坐火车游戏、词语接龙游戏等。如学习number时,可以组织一次词语接龙游戏,从左排的第一个学生开始,每个学生说出一个数字,从one--two--three...依次下去,每一个学生都有说的机会,并且游戏的开展可以加入竞赛成分,接不下去或接错的被罚出局,这样,游戏既与学习内容息息相关,又调动了参与的积极性可谓“一箭双雕”。

3.游戏活动应多样化,以避免单调、乏味之感。有句俗语“话说三遍狗都嫌”,其含义无需多言。同样,再好的游戏,不能天天如是,每一节课都重复使用,否则,学生会感到乏味,失去游戏的意义。

游戏的类型很多,如表演、猜一猜、“吊死鬼”等,在教学中,可以灵活地选择,富于变式地创新使用。如学习Sports时,做“动作猜单词”就是行之有效的好方法。两个学生一组,一个做动作,一个猜出是什么单词,如一个学生做出跑的姿势,另一个猜出Run。再如,学习“现在进行时”语法时,让一个学生到前面表演一个节目,如唱支歌,问What is he/she doing?He/She is singing等,这样,学生对游戏才会有新鲜感,才可能兴趣百倍地投入到游戏中。

再好的方法,也应注意“度”——频度、效度,否则,低效、无效也会应然而生。游戏教学在备受推崇的同时,教师们应创新使用、灵活使用,及时发现教学中、游戏中的不足,找出病因所在、病症所在,以利于对症下药,有效调整和变换教学方法,让游戏真正服务于教学,让游戏助教学走向高效。

参考文献:

[1]李冬杰.小学英语游戏教学失范现象剖析[J].教学与管理(小学版),2013(2).

[2]余晓艳.游戏教学在小学英语中的应用[J].教师,2014(8).

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