教学叙事之初三物理复习课

李莉

众所周知，传统的复习课都是老师带着学生先一起回顾知识点，然后出几道典型的例题（常考题）当堂练习后讲解，课余时间再让学生多做相关练习就可以了，实验课也不例外。当然老师的想法是复习时间本来就不是很充裕，而且实验都是老师以前上新课时做过的演示实验或是学生自己亲自操作过的，所以绝大多数老师认为，在复习课上就没必要浪费时间重新再现了。这样不仅节约了大部分时间，也能用这些时间更好地多做相关的中考习题，何乐而不为呢。可是通过一个月的复习情况之后，照传统复习方法这样做所收到的效果简直让我难以预料，失望到了极点。

不禁让我想到了当时我在复习凸透镜成像实验时的一幕，当我问到学生把物体放到离凸透镜不同距离的位置时，我们所观察到的现象与相关结论是怎样的，这时连成绩很好的学生都很难立即回答，绝大多数学生，从他们的眼睛里我看到的是一片茫然，不知所措。这时有一位物理成绩名列前茅的学生说道：“老师，您跟我们重新再做一次演示实验吧。”当时我的反映是有点生气，并回答道：“由于我们复习时间相当有限，根本没什么多余时间来做实验，所以，我们就只能一起先回顾一下实验时注意事项、相关现象和结论，然后再做习题练习达到巩固的效果吧。”现在我还依稀记得学生当时的表情，显得十分无奈。其实我说得也是事实，还有就是我觉得去实验室取实验器材也很麻烦。我原以为学生只要把以前的记忆再找回来，再多做习题就应该不成问题，可是令我万万没有想到的是，第一次月考成绩简直不忍直视，成绩好的学生实验题都丢分相当严重，更别提其他学生了。当看到成绩和试卷的那一刻，我顿时感到很是自责和懊悔，因为我没有听取复习时那个学生所提出的意见。如果我当时采纳了学生的建议，真的给他们重新做一遍演示实验，我想事情肯定不会变得现在这样糟糕。

于是，我开始不停地反思自己当初的想法和做法，我想我真的应该这样上实验复习课。首先，我和学生一起回顾需要的实验器材和实验原理；其次，如果时间的确很紧，老师就带领学生一起做演示实验，每一步都要学生先思考然后再做，并提醒学生认真观察实验现象，然后再由学生说出实验结论和注意事项。如果有充裕的时间，就应该让学生自己动手再一次亲自操作。毕竟亲眼所见的实验现象画面肯定比老师用嘴讲出来的实验现象更加灵活生动，这样就会使记忆更加持久犹新；最后，老师再精选一些中考常考的题以及容易出错的题给学生课后练习后再评析。相信这样的复习方案，最后的效果肯定是旗开得胜的。