农村普通高中学生听说实践活动初探

●江苏省平潮高级中学 王祥国

1.中学生听说能力的现状及问题的提出

笔者经过多年的听力教学实践发现，学生的听说能力较为薄弱，不少学生怕开口，甚至不开口，尤其在农村中学，教者只注重学生的笔试能力的训练与提高，忽视学生听说能力的培养，学生在达到新课标所要求的听说的能力上有很大的困难。高考对学生的听力要求与学生的听力现状之间的矛盾日益凸现。提高学生的听说能力势在必行。笔者认为，英语听说是一种交际手段，应加强学生小组间合作，应多从培养学生自主性活动，研究性学习方面入手。把提高学生的听说与学生的真情实感、兴趣的需要联系起来，而不应仅靠机械性的课堂听力训练。基于以上思考，我们通过教师的指导和学生的参与，即课外实践活动，课内互动活动，课间交流活动，最终达到让学生在互动、合作中提高听说能力。

2.听说活动的具体操作过程

2.1 利用校园有线广播，提高学生的听说能力

每周一、三、五的中午午睡后、上课前进行半小时的英文广播，节目为英语新闻广播，英语歌曲选播，英文小诗欣赏。当天晚上夜自习前重播一遍。新闻节目内容由学生自己准备一些比较有趣的话题，如：国内外新闻报道，MH370失联后，报道关于每天多个国家寻找马航失联飞机的新进展，国际社会对此的反映等。节目开始时，由一位教师和一个学生共同播音，以后逐步过渡到全由学生播音，这样不但提高学生的口头表达能力而且其他学生也都听得津津有昧。

2.2 利用无线广播，提高学生组织与协作的能力

我校有无线电台一座，学生每人配有一台微型收音机，方圆两公里内能收到我校电台的节目。我们充分利用这一资源优势，让学生自创自办一些节目，组织学生集体收听，对此学生兴趣颇浓。我们播放节目的时间为每周六上午第四节课，学生们自创的节目有：日常英语会话、讲英语幽默故事。通过幽默故事讲听，学生能逐渐理解英语语言的幽默和风趣。

2.3 利用校园有线电视，录播英语新闻

随着学校的发展，我校也建有了有线电视网络系统，每周二、四、六晚自习前一刻钟，让学生欣赏录制的中央电视台英文频道的节目，我们选择学生感谢的话题和语言相对较为浅显的节目录制，开始节目播放两遍，教师及时加以评注和点评，以便学生能理解，过渡到后来的一遍。在生动的画面的配合下，学生更感兴趣，更容易接受和理解，这种形式很受学生欢迎，值得推崇。

2.4 学生分组表演竞赛，培养学生的合作及创新的意识

（1）定期举行朗诵竞赛，要求内容为自己编写的或选自英文报刊杂志上的文章，而不是从课本上直接得来的。以小组为单位学生自己当评委，评判出优胜者，教师及时颁奖。

（2）英文小品欣赏，可以二人、三人或多人一组进行小品表演，每组课前准备好内容，并操练好在课上表演。

（3）结合课本进行戏剧表演

高中英语课本中有大量的戏剧、小说体裁的课文。如《Home Alone》,《Great Expectations》，《Tips For Job Interview Success》，《Visiting Masters》,《The Merchant Of Venice》等，笔者要求学生在预习课文的基础上预先设想情景、或者对课文加以改写，变成短剧，把学生分组，自由组合角色，自备道具,然后带到课堂里来，结果学生兴趣浓厚各显神通，表演惟妙惟肖，引人入胜。

2.5 每周五下午开办英语角活动

我校有外籍教师两名，我们也充分利用这一资源优势，每周五下午活动课，在学校的小公园里分年级举办英语角活动，英语组的所有教师和该年级的学生都参加。我们可以采取师与师、师与生、生与生的形式来进行英语交谈，其内容必须联系实际，可以涉及体育、学习、生活、旅游、交友、爱好、等感兴趣的话题。师生双方可以畅所欲言，各抒己见。在英语角活跃的氛围中，师生双方可以愉快地进行听说交际活动。

3.听说实践活动后的思考

3.1 实践活动的效果

（1）采取上述措施后，学生学习英语的兴趣明显增强，敢说敢听，课堂反应加快，课堂气氛活跃，课堂教学效果显著增强。

（2）通过这些活动，学生听说能力明显地提高了，笔者通过高一、高二年级期末考试进行比较，期中考试听力测试学生得分率为17．7%(占30%)，期末考试时得分率为20．6%，上涨了近三个百分点。

（3）极大限度地调动了学生的听说潜能，学生的协作意识增强，表演能否获奖、事关小组的荣誉，因而学生的团队合作精神得到培养。

3.2 实践活动后的几点启示

（1）优化实践活动过程，做好听说之前的指导是能力提高的关键。在活动中，教师参与、指导担当好“导演”的角色，只有当学生在教师的指挥下，学生们才能更积极主动地参与，并创造性地完成各项活动。

（2）正确对待学生所犯错误。学生间的交际性的听说有一定的随意性，教师需合理安排各个环节。对于学生在听说中所犯错误，教师当场暗示点拨，让学生自己来纠正错误，而不能训斥学生，否则会挫伤学生的积极性，使听说达不到预期的效果。