初中阶段英语听力教学方法研究

●江苏省滨海县坎北初级中学 吕其昂

听是语言学习的重要的一个环节， 影响着英语学习的其他环节的作用的发挥。 但在目前的中学英语课堂中，听力的教学方式枯燥乏味，让很多学生失去了学习英语的兴趣， 也让听力教学问题成为难点问题。

1. 创造轻松的课堂氛围

学生是学习的主体， 学生的主动性和积极性直接影响着教学效果的高低， 所以如何发挥学生的主体作用是教师教学的重点问题。 传统的初中英语听力课堂一般以教师放听力， 学生跟读或者跟着做填空练习为主。 机械的训练方式让学生感受不到任何学习语言的兴趣可言， 学生处在被动的教学地位往往会造成情感上对英语学习的逃避和厌烦。 为了改变这种现状， 教师要创造轻松的教学氛围来让学生更多地融入到听力学习的过程中，能够主动地去适应课堂，在课堂上主动地学习。 比如，传统的听力的对话的内容可以让学生通过自主的表演去表现出来而不是仅仅被动地记录在纸上。 表演的内容只要基本忠实于听力对话的大致内容， 就可以理解为学生正确地消化了课堂的学习内容。 学生通过表演也体会到了英语的实际应用和满足了自己的表现欲望。

2. 重视语音语调的训练

语音语调也是听力的一部分。 传统的听力只重视听力材料的内容和忽视语调的应用， 这显然是不够的， 英语语言对话中的语音语调包含着很多的信息， 掌握语音语调也更容易加深我们对英语听力材料的正确理解。 有些学生的英语听力的成绩一直难有突破也跟不能很好地运用语音语调有很大的关系。因此初中英语教师要重视语音语调的教学， 通过语音语调的训练建立起学生理解和听力材料之间的桥梁。 语音语调的教学的内容首先要立足于传统的英语教材，辅助于英语教学材料。 教师要在课下将一些有关语音语调的共同点和不同点以及特殊点进行整理，比如单词的重读、弱读、连读等。 将共同的规律向学生展示以帮助学生记忆，同时，教师也可以鼓励学生自己寻找规律或者是结组共同寻找规律， 这样既提高了学习信息获得效率， 也提高了学生之间相互合作学习的能力。

3. 听前熟悉资料的背景

语言学习的环境很重要， 语言的运用也是有一定的背景要求的。 要想正确理解语言的意思，就要有相关的背景的知识作为储备。 为了让学生更好的体会英语文化的环境和掌握听力的技巧，教师应该鼓励学生在课下扩充自己的知识面或者教师在课堂上多为学生补充英语文化的相关知识， 只有丰富的知识储备，学生才能更好地理解听力材料所表达的意思。英语听力的知识储备应该覆盖英语语言的背景。英语语言国家的风土人情和人际交往等。初中的大量的英语阅读的材料都对英语文化的风土人情礼仪交往等相关知识进行了考查。 如果学生提前有相关的知识，在记性听力时就会变得更加轻松并且容易理解。 同时，教师还要在听力的过程中不断观察和关注学生心理的变化。当学生对听力材料感到难以理解时，往往会对之后的听力产生烦躁和抵触的情绪， 教师要及时关注学生发生心理状况的变化，当学生发生抵触情绪时要及时地为学生进行辅导和疏导，让学生以一个积极健康的心态去进行听力的训练和学习。

4. 新型媒体丰富教学手段

新型媒体的兴起让教学的形式变得更加的丰富和富有趣味，学生的积极主动性也有所提高。 英语听力课堂也应该对多媒体及时加以应用。运用新媒体作为教学内容的补充来丰富学生的知识面。比如，在课堂上，教师可以为学生播放一些英语原声的电影片段或者其他的视屏片段。 视频的选择最好贴近学生实际生活的题材。学生在这样的影视资料的影响下可以真实感受到英语语言环境和英语的应用。在观看的过程中也锻炼了学生的听力水平。 影片人物对话的速度，词句的应用和音调语调等都是很好的听力的素材，学生对听力的理解会更加规范化和真实化。 在观看的过程中，学生感受了英语课堂的乐趣，并补充了相应的英语文化背景，不论是对英语听力的教学还是英语其他方面的教学都大有裨益。多媒体的应用还能够提高学生上课的积极性和参与度，让英语课堂成为他们喜爱的课堂之一。

总之，英语听力的教学是英语教学的重点，也是英语教学的难点问题，探寻积极有效的教学方法并帮助学生养成正确的听力习惯是一个复杂的漫长的过程。英语教师要在这一过程中不断地改进自己的教学方法，结合学生的学习效果的反馈， 为学生创造轻松的课堂氛围，让学生在快乐中学习英语听力，在兴趣中提升听力的能力。 语言的学习是快乐的事情，教师能让学生快乐高效地学习英语，才是英语教师教学的目标。

吕长竑. 听力理解学习策略训练[J]. 外语教学, 2001(03).