浅谈高中计算机创新性教学

◆胡 园 廖兰英

(湖北省荆门市招生考试局)

在信息化时代，计算机已成了人们工作和学习的常用工具。可以说，在这个时代，不懂计算机，就意味着在竞争中出局。而计算机知识和技能的掌握宜早不宜迟。高中阶段是学生即将步入大学的阶段，也是学生应当掌握计算机基础的阶段，同时还是培养学生计算机兴趣的重要阶段，更是为培养实用型人才作铺垫的阶段。因此，高中计算机课程教学对学生未来发展有重要意义。

如此重要的高中计算机课程该如何教学方好呢?笔者认为，结合高中计算机课程的教学目标，联系当前信息时代对人才需求的实际，高中计算机老师可从如下几方面对教学进行创新，以使教学切实发挥实效。

一、以实例为导引，创新教学内容

高中阶段，学生的抽象思维能力已近于成人，这为理解计算机的有关抽象的理论知识打下了很好的基础。但抽象的知识不一定都要抽象地讲解。教学实践证明，高中学生抽象思维虽然近于成人，但仍然喜欢老师所讲的内容直白形象一些，而且最好是实例性的操作演示。据此，高中计算机教师需要围绕教学目标设计一些操作实例，以实例激发学生的兴趣，进而引导他们掌握要学习的内容。

例如，笔者在教学图像处理“Photoshop 的简单应用”这个部分的内容时，不是按部就班地直接讲如何如何操作等知识，而是先展示一些笔者用PS 处理过的图片。这些图片涉及许多学生感兴趣的内容，比如把自己的人像弄到一个不曾到过的风景图中、把自己弄到飞船图中等。学生看到这些以假乱真的图片，立即充满好奇心，有了强烈的学习的欲望。在此基础上，笔者即以某张图片为范本，引导学生用素材一步步加工，最终形成目标图片的效果。通过实例操作分析，学生很快便了解了Photoshop 软件的基本操作和一些常用工具的功能。

又如，在教学“Word 基础知识”这部分内容时，笔者也不直接从理论上介绍WORD 的功能和如何操作等，而是呈示一份已编辑好的文档，比如单位的一份文件，有红头，有标题，有正文，还有落款等，要涉及WORD 中的字体字号设置、插入艺术字、段落设置、插入图形等常用功能。学生看后很好奇，很有也做出一份类似文档的冲动。于是笔者就带领他们一步步跟着操作，最终做出了一份一模一样的文件来。学生很兴奋，充满成就感。而WORD 的基本操作知识他们也在过程中学到了不少。

二、以应用为导向，创新教学方式

计算机知识最终要用于解决实际问题，而高中生也对解决实际应用问题充满兴趣。他们思维活跃，愿意花时间思考和解决问题。这就为我们创新教学方式提供了一条途径。在实践中，笔者发现，如果以解决某任务为目标，引导学生边学习边操作，学生会十分有兴趣，很愿意花时间去琢磨。比如学习EXCEL，笔者给他们的任务是制作本班学生的成绩统计表，涉及表格内容输入、单元格格式设置、公式计算、行列背景设置等。笔者花了几个课时，先让他们自己去研究琢磨，看能否找到合适的方式完成，然后给他们作示范操作。学生经过一定时间的研究，看了老师的示范后，很快就触类旁通，最终自主完成了任务。任务完成后，教师在引导学生回顾过程中所用到的操作和命令，这一回顾，学生加深了印象，相关操作技能得到了巩固。

由此可见，以应用任务为导向，可有效激发学生学习的兴趣。加上任务本身是实际生活中需要解决的问题，学生也会从中感受到计算机知识的有用性，于是学习起来会更加努力。在任务解决过程中，学生会涉及各种操作命令，任务完成时，相关操作命令也得到了熟悉，再行巩固，也就得到了深化。

三、加强个别指导，创新技能训练

计算机技能从应用层面来讲，更多的是应用技能，而应用技能的训练过程中，个别指导的作用不可忽视。由于学生存在个体差异，不同的学生对同样的操作技能知识理解能力不一样，操作能力不一样，教师只有因材施教，加强个别指导，才能使学生的技能得到质的提升。

个别指导时，一定要有针对性，要以保护学生的积极性和兴趣为前提。切不可在指导过程中因学生反复操作不会而打击其信心。要对操作能力弱的学生多加鼓励，令其保持学习的信心。

当然，个别指导的同时也要注意照顾全局，不能把大量时间花在个别人身上。一般而言，个别指导分两种情况:课堂上的个别指导和课外个别指导。课堂上，要以大局为重，着重考虑大多数学生的情况，而课外，则可以专门针对特别需要指导的学生花时间。在课外时间，对于理解力强，有更高学习目标的学生，可以给他提出更高的要求，提示其自学的途径;而对于操作能力弱的学生，有必要让他们多作基础练习，充分巩固基础操作之后再进行高级的操作学习。

总之，要想真正实现高中计算机课程教学目标，高中计算机教师一方面要充分熟悉高中计算机课程教学内容和总体目标，另一方面则要注意结合现实实际，创新教学内容，创新教学方式，创新技能训练，最终使学生在学习中获得实惠，实现计算机技能的正增长。

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