高中记叙文写作微探究

王晓霞

文章是一种精神产品，它的个性特色应该是最明显的，而其中的记叙文写作更是如此。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的记叙文在同一立意之下更显得风格各异，容易出新，能引阅卷者的注目，更易得高分。优秀的高考记叙文往往能凸显出个性化:要么语言隽永，要么构思精巧，要么情感质朴动人。因此，在“体裁自选”的要求下，写出一篇清新活泼、具有独特个性的记叙文习作，发挥这种文体胜任考试要求的优势，就需要学生更多的创新意识。

一、摹写“顷刻”，营造“空白”

生活中平平常常的一图一景、一招一式，只要有学生独到的体察、会心的妙语，敏锐的思维，自然都可以写成作文。而生活中情感的碰撞和极富意味的“小镜头”，其实更适宜写成含蕴丰富的记叙文。这样的记叙文无疑需要做到言约意丰。要做到这一点，就必须处理好结构与剪裁的关系。如屠格涅夫的《麻雀》，如果不是巧妙捕捉到老麻雀置生死于不顾扑护小麻雀的动人一幕，而是全面再现作者与狗作伴的多种见闻，那么，就很可能失之于浮泛、琐碎，不会产生令人震撼的艺术效果。

摹写极富意味的小镜头，也就是大体遵循莱辛论绘画的布局时所强调的“应该选择孕育最丰富的那一顷刻”的艺术规律。有的记叙文叙述较多，较完整地写了事件的过程和情节，把一桩事情原原本本、自始自终地传达出来，这类作文虽然真实详尽、表述细腻，但是因为写得太满，没给读者留下思索的余地，往往难以催生读者的想象。而“片刻”能够引人联想，承前启后，包孕无限。在摹写这个“顷刻”的时候，避免去表现事件或情态的前因后果，着力写好这个有包孕的“片刻”，就能形成言外之意、弦外之音，让作文富有意蕴。而选择写“有包孕的片刻”，也是对读者想象力、创造力的尊重。

二、修辞复合，亦此亦彼

比如，有学生曾写过一篇名为《油菜花》的作文，全篇以一大群小姑娘跳舞来隐喻大片的油菜花，将大地写成一个巨型的舞台，将油菜花写成一千个，甚至一万个美丽的小姑娘举起了金铃铛，写她们如何翩翩起舞，如何“起舞弄清影”，还通过联想写到了指挥她们跳舞的“一位伟大的指挥家”——风。所有这些修辞给读者留下较多的遐想空间，让他们去“寻找”本物与所喻所拟之物各个方面的联系，很容易在脑海当中铺展开一幅色彩艳丽明快的画面，带有动感，带有声音，读者在阅读的同时也就获得了较多的审美愉悦。这样的作文声形俱佳。

多种修辞的相关相应，其实是一种协调和和谐。唯有相关相应的和谐，才有整体意义和情感的层层推进。多种修辞被作者精心运用进一幅生机盎然的画面中，画面的渐次展开，各个意味的碰撞冲突辉映，才有情感的生成蕴含。

修辞复合能够唤起读者由“此美”对“彼美”的神往，它在强化外显的美时，能将内、外两种美以至更多的美留给读者去开掘、体会、发现，能够提升起作文的深度和美感。

三、时空重组，多复归一

《高中语文课程标准》中提到:“鼓励学生自由表达和有创意的表达。”记叙文时空重组的结构源于学生思维的活跃和充分地表达情思的需要。当学生心灵感应外物形成典型的感受、情绪并渴望写出作文时，可能遐想绵绵，“杂花生树”，而为了表达要求上的秩序性、条理性、创造性，于是可以运用时空重组、多复归一的结构。这里的“多”指思绪纷纭，虚虚实实，“一”指主要情思。

有很多学生运用“意识流”的艺术手法让自己的作文精彩纷呈。他们让不同时空中的生活即过去和现在的某些情景，自然而有内在依据地组合在一起。内在依据便是作文所要抒发的个人的典型情绪，于是便有了多种情感的几极对照。无论是直抒还是潜蕴，无论是用反衬还是用渲染铺垫，“时空重组”都向惯常的只写一景一事的记叙文发出了挑战，因为它让文中深邃的思想、寓意的情思纷纷扬扬，让读者思而归纳之，然后取得更多的体会和收获。

当然，记叙文的时空重组不宜有太多人为的做作。时空重组是作者思绪飘忽、呈异常活跃状态的定格，因此，为什么这样而不是那样又有必然性可寻，要“自由”又要遵循学生或人物特定情境下的思维活动规律。

高考对个性作文的重视，带动了教师和学生对创新作文的探求，记叙文作为创新先锋，它的写作技巧，如所有的写作文体一样处在发展中。这里说到的几点微尝试的写作技巧只不过是在特定的写作环境下对某一些文章进行适当的修饰，以帮助学生通过这些途径来完善自己的写作，并不是所有的学生和所有的记叙文都适用。必须指出的是，我们要重视研究学生写作中已经出现的写作规律和技巧，并合理地运用之。