生本教育在信息技术教学中的应用浅谈

刘尊跃

（四川省广元市宝轮中学）

从事信息技术教育一线工作的近十年来，由最初的激情四射、神采飞扬，到如今的兴趣缺缺、平淡无味，经历了一场并不算意外的心路历程。试想，同样的教材、同样的受众、同样的课堂、同样的老师，历十年而毫无变化，授课中的每一个嘈点、笑点，每一个难点、重点，都曾预想过几十上百次，什么时候学生笑，什么时候学生该记、答、问等，都已成为公式性的东西。于是，在一个老师都兴趣缺乏的课堂，无论老师和学生，大家都希望的是，早点走完过场，别耽误大家上网！面对如此尴尬的教学日常，怎能不让人感慨，怎能不让人危机感丛生，古人云：穷则思变，好吧，我们都迫切需要一种新的教学方式来改变当前这种教学困顿，来破除信息技术教学当前存在的教材老旧、受众单一、重复繁多的状况。

2013年，参加了新课程教育改革培训，在培训过程中，学习到了一些新的理念与知识，第一次感受到了学生自主学习、目的驱动学习对学生带来的改变。当然，多年的教育经验，使我不能对其深信不疑，因为我们的学生受众最大的一个问题：学生本身具备的素质，使我非常怀疑将课堂还给学生会带来预期效果。

2014年，学校全面开展生本教育研究和实践工作。如此，才真正进入了我们教育教学工作的一个新阶段。经过一段时间的学习和实践，现将生本教育理念应用在信息技术教学活动中的一些心得体会进行一些粗浅的分享与分析，不足之处，还望海涵。

首先，生本的理念是还课堂于学生，但课堂并非由学生主导。这和新课程改革中对课堂教育的要求是一致的，也非常契合“教师主导，学生主体”的教育观点，从根本上来说，生本教育并非是一个全新的教育教学理念，只是对教学过程中，教师的教和学生的学这两者的比重进行了一个重新调配和平衡而已。当然，并非课堂还给学生后，老师就在课堂上是一位看客，反之，老师的角色变得更加重要且睿智。因为，在一个开放的课堂，正确引导学生提出并解决问题，是非常考验一位老师能力与水平的。所以，在生本的课堂上，每一天、每一节课，都是一场可能会带给你惊奇或措手不及的考验，让你期待的同时，也有可能带给你尴尬。

其次，把工作做在课外。不论是老师还是学生，要上好一堂生本课，必须把工作做在课外。这里尤其是老师的工作，可以用繁重来形容。怎样引导学生讨论，怎样引发学生思考，怎样提起学生的好奇心，怎样巧妙地提出问题，怎样处理学生在课堂上提出的不同意见，出现的异常状况。为免在课堂上出现卡壳的情况，我们需要大量地设想和思考，来增强我们的随机应变能力。另外，导学案的设计也很重要，怎样在高中生繁重的学习任务之间，能让学生快速地完成，并有意识地引导学生去思考问题，为正式上课学习埋下伏笔，是非常考验智慧的一件事情。例如，在讲授《信息的定义与特征》这一节中，我会提前布置下前置作业，要求每个学生课下思考下面的问题：

1.如果你被困在一个一望无际的原始森林，你想要活着走出来，在能保证你安全的前提下，你还需要些什么东西？并告诉我你选择这些东西的目的。

——生存需要之外，就是信息的需要

2.信息在哪里？举几个例子。

——信息无处不在

如此，问题不多，学生有足够的空余时间来思考，不会造成学生过重的学习负担，同时也直达课程本质，为学生讨论学习信息的重要性并理解它的含义埋下伏笔，加深学生学习的印象和学习的最终效果。

最后，生本教育并不是老师的一场单恋。生本课堂需要的不仅只是学生对老师的信任，还需要老师对学生的信任。多年来，老师单纯的教和学生单纯的学，让我们错以为学生就是一个个什么都不懂，都等着我们去为他们指路领航的呆瓜，殊不知，当今的信息化社会，让我们老师不再是两耳不闻窗外事的人的同时，也使我们的学生不再是毫无见识的平庸之辈。相信他们，并依靠他们，是生本教育的重中之重。信任是一种态度，也是一份力量。生本课堂中没有对学生的信任，就是老师的一场独角戏，就是老师的一场单恋！

林林总总说了几点，浮浅而不深入，仅是这一年来参与生本课、实践生本课的一些简单心得体会，非专家言，仅与君分享，聊做抛砖引玉之效。