重视课外阅读，提高语文阅读能力

李 哲

（定州市教育局教研室）

语文学习的天地很广阔，增加学生的课外阅读量，能够提高学生的语文学习水平。我认为可以从两个方面做起：一是让兴趣引领学生走近图书；二是教方法，引导学生如何阅读。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”可是在实际教学中，我们的学生阅读量非常小。从新政策高考语文分值的变化我们也可以感觉到语文的重要性，更有当下“得语文者得天下”，而要得语文得先得“阅读”。有人说语文学习与生活的外延相等，这话很有道理。作为母语教学，语文学习的天地很广阔，不是薄薄的几本课本所能承载的，需要学生大量阅读，不管是报纸、杂志，还是名著等书籍，只有多多阅读，多多积累，才能“厚积而薄发”。那么，怎样才能增加学生的课外阅读量，提高学生的语文学习水平呢？我想，可以从以下两个方面做起：

一、让兴趣引领学生走近图书

《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可是，现在的孩子大部分时间被电脑、电视、手机所占有，读书的时间自然少了。说起电影明星，一个个如数家珍；说起电脑游戏，一个个头头是道。但是要问起文学名著或者历史人物，学生就傻了眼。虽然现实情况如此，但在实际教学中给学生穿插一些课外知识或故事时，学生的学习兴趣很高，很愿意学。这说明孩子们还是喜欢阅读，喜欢学习课外知识的。我发现读书的学生多数是在读流行小说、漫画、卡通等快餐文学，真正意义上读一本文学名著或优秀儿童读物的学生不多。根据上述情况，我从以下几个方面出发，培养学生的阅读兴趣：

1.所到之处，处处有书香

要想让学生乐于读、自愿读，把课外阅读作为自己学习生活中需要的一部分，首先就是营造一个良好的阅读氛围，让学生受到感染和熏陶，从而爱上阅读。我们学校里的标准化图书室充分发挥作用，学校的教学楼墙上、楼道里有《弟子规》《三字经》、名人名言，教室里有班级文化园地，黑板报上面有名人读书故事，这些都是良好的阅读条件。接着，我在班里发起比赛，让学生积累平时看到的好文章、好书或者优美的语言，再拿到班里交流讨论。这样一来，学生的学习兴趣调动起来了。

2.募集图书，建立“图书角”

我们班里有一个“图书角”，以前只是放一些学校发放的报纸杂志，书籍种类不够丰富。我让学生拿出自己最喜欢的藏书，充实班里的“图书角”，在课间、上课之前和下午课外活动时间鼓励学生都在图书角找自己喜欢的书来读，也鼓励学生把自己喜欢的书带回家，互相交换阅读。这样一来，教室到处都是学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。

3.推荐书目，阅读有方向

市面上书籍很多，让学生盲目购买阅读，不但会因为找不到自己喜欢的图书，从而丧失阅读兴趣，还会导致不良阅读内容给学生带来负面影响。鉴于很多学生阅读水平参差不齐的现状，我向学生介绍了许多著名儿童文学作家和他们的作品，比如，曹文轩、杨红樱、伍美珍等，让学生走进他们的文学世界。同时还推荐了一些好的少年期刊，比如，《意林》《读者》《少年文学》等，给学生指出了正确的阅读方向，学生就可以直奔目标，节省检索的时间，在阅读的过程中少走弯路。

二、教方法引导学生如何阅读

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”《义务教育语文课程标准》中也指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”要对学生的课外阅读进行有效指导，帮助学生掌握阅读方法是非常重要的。做任何事情，掌握了恰当的方法就等于成功了一半。经过反复的阅读实践，我归纳出以下几种可行的阅读方法。

1.精读。对有价值的中短篇课外美文，集中精力细读，边读边思考。

2.浏览法。对篇幅较长的书籍，只作走马观花式的浏览。比如，《西游记》《三国演义》这样的名著，让学生整本精读是不可能的，只需要学生大概浏览，能对书中的故事情节和人物特点有了解就可以。

3.摘抄法。有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容，也比较精彩，将这些句、段摘抄在读书笔记上，可以帮助学生理解文章。也可以摘抄一些自己认为优美的语句或段落。

有了好的阅读方法，学生读起来更有动力，收获也更多。但是，还是要注意帮助学生养成良好的阅读习惯。只有坚持阅读，坚持积累，学生才能真正体会到阅读带来的好处。