新课程背景下高中化学实验教学有效性的思考

曹云涛

（西藏林芝市第二高级中学）

作为高中课程中的一门重要学科，化学主要以实验为基础，通过实验操作来提升学生的学习热情，帮助学生理解和消化化学知识。近年来，新课程进一步加强了化学实验教学的重要性，提高了教师团队对化学实验教学的认识。化学实验教学是化学课程教育的重要组成部分，是学生获取知识、提高动手能力的重要途径。但是目前由于受到一些因素的影响，高中化学实验教学存在着机械灌输、方法僵化、形式单一以及教材缺陷等种种问题，失去了实验教学本身的真实性和有效性。

一、高中化学实验教学中存在的问题

1.高中化学实验教学被弱化

自从我国正式开展新课程以来，学校减少了高中化学课时，新教材又没有明确标注哪些属于学生动手实验，哪些属于教师演示实验，致使个别教师不重视实验教学，甚至不做实验，明显弱化了实验教学。有的教师在实施教学活动时，只是利用实验视频和课件代替实验，减少了学生动手操作机会，这不但使高中化学教学严重脱离实验本源，还降低了学生的学习兴趣和热情。

2.缺乏优秀的实验教学教材

虽然新课程为高中化学的实验教学指明了方向和要求，但相应的教材体系尚不完善。我们通过检索发现，对整个高中化学实验进行全面、具体、系统化整合的文章或教材比较欠缺。有关高中化学实验方面的书籍多是以解答习题为主，即使存在少数涉及趣味实验的书籍，也缺乏将整个高中化学实验素材、实验技能、实验方法、实验思想等进行整合的研究。比如，选修教材《实验化学》，其内容是由一个个孤立的实验组成，没有系统的技能、方法及思想介绍，实验比较单调。因此，在新课程背景下，教师的化学实验教学急需一本融合化学思想、化学实验技能、典型案例的教材作为参考。

二、推进高中化学实验教学的有效措施

1.提高教师的认识，发挥教师的主导作用

在高中化学教学中，教师是学生学习的组织者和引导者。因此教师首先要从思想上认识到实验教学的重要性，提高工作责任心，才能有效地转变自身教学观念，发挥引导作用。比如，教师要避免包办代替，不能让实验教学流于形式，不能只采用僵化的口头教育和黑板教育来强制灌输实验知识。这样只会让学生的兴趣降低，使其变成靠死记硬背和做题的“高分低能”者。

2.培养学生科学实验的兴趣

在新课程背景下，学生是学习的主人。教师应调整思想理念，完成“要学生学”到“学生要学”的转变，成为帮助学生学习的研究者、合作者及服务者。化学实验教学更应当如此。教师可鼓励学生亲自动手做实验，运用探究性实验，培养学生的思维能力、自学能力、观察能力、创造能力以及解决问题的能力。此外，教师还可以在课堂上将实验内容与生活实际相结合，利用学生的好奇心，有意识地营造探究情景和氛围，引导学生主动去猜想、讨论，并寻找答案。

比如，在讲“铝”时，教师可提前布置任务，让学生从家里搜集易拉罐等铝制品，课堂上再由这些铝制品引入，讲述铝的性质和属性。铝的硬度不大，稍施加外力即可使其变形，另外，易拉罐中的碳酸饮料如长期放置，会与铝发生化学反应，喝多了会影响健康。这些与实际生活相关的实验教学方式不但能够活跃课堂气氛，还能激发学生的学习热情。

3.为学生创造科学实验动手机会

在高中化学教学中，教师应当多创造机会，让学生做些简单的、易于观察且危险性较低的实验。具体方法主要有：

（1）让学生进行课堂演示。比如，在讲“钠”的相关知识时，教师可事先准备好实验器材，让学生分组设计方案，对于可行性高的方案要及时给予肯定和表扬，并指导学生改进不可行的实验方法。在整个实验过程中，教师只作为观察者和指导者，让学生主动探索碳酸钠和碳酸氢钠的区别，并进行思考总结，提高解决问题的能力。

（2）引入微型化学实验。微型化学实验的特点是实验药品微量化、实验仪器微型化、操作方式简单便捷。学生可每人一套，提高了亲自动手做实验的机会。比如，在“水与氯气”的实验中，教师可提前提出问题：即观察氯气和氯水的颜色变化，并总结实验结论。学生在按照实验步骤进行操作后，能够真实观察到实验现象，达到知识与实验现状的有效结合，从而加深对课程知识的理解。

总之，在高中化学教学中，实验教学具有十分重要的意义。这就要求教师利用生动、有趣的科学实验提高学生的学习兴趣，不断创新教学方法，为学生创造亲自动手实验的机会，以弥补新课程背景下高中化学实验教学教材的缺陷。

［1］李俊月.新课程背景下的高中化学实验教学［J］.实验教学与仪器.2010，12（S1）:16-17.

［2］孙月红.新课程背景下高中化学实验教学［J］.中学生数理化，2015（08）:26.